熊會蕓

摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的不斷進步，社會各行業(yè)對實用型高素質(zhì)人才的需求越來越大，專科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的重要場所，因此，努力提高?？茖W校的教學質(zhì)量有十分重要的意義。計算機網(wǎng)絡課程是?？茖W校的基礎課程之一，在進行計算機網(wǎng)絡課程教學中，采用項目教學法能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，文章重點介紹了項目教學法及其在?？茖W習計算機網(wǎng)絡課程中的應用。

關鍵詞：項目教學法 ?？茖W校 計算機網(wǎng)絡課 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0101-02

專科學校的計算機教學是將理論知識與實際技能融于一體的教學過程，專科學校計算機網(wǎng)絡課程的基本教學任務是提高學生的知識水平和動手實踐能力。在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡課程教學中，教師會以講解理論知識為重點，根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解計算機知識，并沒有讓學生進行過多的實踐訓練，這種教學方式很難培養(yǎng)學生的實際動手能力，更不能讓學生將理論知識和實際技能有效地結(jié)合起來，這對學生的全面發(fā)展有很大的影響。項目教學法是一種新型的教學方法，將項目教學法應用在計算機網(wǎng)絡課程教學中，能極大的培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教學活動中，下面就項目教學法在計算機網(wǎng)絡課程教學中的應用進行分析。

1 項目教學法

項目教學法是以具體項目為對象，教師首先對具體項目進行分解，然后讓學生圍繞項目進行分析、討論，從而共同完成項目。項目教學法不要求教師將教材的知識技能傳授給學生當成教學目的，而是要求在教師的引導下，由學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并獲得最終結(jié)果，在整個教學過程中，學生要不斷展示學習成果及自我評價，學生學習的重點并不是學習結(jié)果，而是學習過程。通過項目學習法能讓學生正確的理解課程知識和技能，體會到學習的樂趣，同時還能培養(yǎng)學生的分析解決問題能力和團隊合作能力。

2 將項目教學法應用在計算機網(wǎng)絡課程中的必要性

從項目教學法的優(yōu)越性看，項目教學法和傳統(tǒng)的教學方法有很大的差別，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，并且項目教學法是以學生為主體，以教師為引導，這滿足計算機網(wǎng)絡課程的教學要求；從計算機網(wǎng)絡課程的教學特性看，項目教學法能幫助教師找到教學的突破口，有極大的促進作用；從實踐教學效果看，項目教學法能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生的實際動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，由此可見，將項目教學法應用在計算機網(wǎng)絡教學中是十分必要的。

3 項目教學法的實施條件

在計算機網(wǎng)絡課程中應用項目教學法時，不僅要對學校的硬件條件、學生掌握的技能水平等進行考慮，還要對教材內(nèi)容的所有知識點進行歸納總結(jié)，然后對歸納總結(jié)的知識點進行劃分、優(yōu)化、整合，設計出符合各個層次學生要求的項目。教師在設計項目時，要保證項目能將實踐訓練和理論教學內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，確保學生能在短時間內(nèi)獨立的將項目分解，同時教師要盡量結(jié)合其他課程進行項目設計，從而促進學生的綜合學習。當學生遇到困難時，教師要適當?shù)倪M行引導，在盡可能少的指導下，幫助學生克服困難。教師必須建立明確的評分標準，從而對學生完成后的作品進行科學的評價，當項目學習結(jié)束后，教師要同學生共同進行總結(jié)，幫助學生找到自身的不足之處，促進學生的全面發(fā)展。

4 計算機網(wǎng)絡課程教學中項目教學法的教學設計及應用

項目教學法的教學設計必須以學生為主體，以項目為中心，以實際實踐為手段進行。教師采用項目教學法進行計算機網(wǎng)絡課程教學時，要根據(jù)實際情況選擇合理的項目，以學生為中心，充分發(fā)揮教師的引導作用，并為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，同時根據(jù)學生完成項目的情況進行科學、合理的評價。

4.1 選取合理的項目

教師在選取項目時，要以教學內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實對象為材料，選出來的項目既要有教學知識點，又要具有調(diào)動學生解決問題積極性的作用。例如教師可以從無線網(wǎng)絡的應用出發(fā)，在學生學到的網(wǎng)絡知識的基礎上，設計“構(gòu)建校園無線網(wǎng)絡”的項目，然后將項目分成網(wǎng)絡方案設計、網(wǎng)絡設備選購、路由器調(diào)試、網(wǎng)絡監(jiān)測等幾個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中包含了學生學習的所有知識點，并且實踐性很強，能極大的激發(fā)學生的參與興趣。

4.2 充分發(fā)揮教師的引導作用

在教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生在網(wǎng)上查找關于無線網(wǎng)絡設計、網(wǎng)絡設備、路由器調(diào)試、網(wǎng)絡監(jiān)測等相關資料，讓學生根據(jù)自身感知及行為進行自我反饋。教師不能以某個方案為標準，要肯定學生設計的不同方案，并積極的參與到學生設計的方案中，對學生討論過程中存在的問題進行適當?shù)囊龑?，從而幫助學生解決問題。

4.3 創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

教師要讓學生在不同的環(huán)境中運用學到的計算機網(wǎng)絡知識，這就需要教師采用先進的科學技術(shù)，根據(jù)不同環(huán)境的要求，設計不同的項目場景，從而為學生提供不同的學習環(huán)境。例如在“構(gòu)建校園無線網(wǎng)絡”這個項目中，教師可以根據(jù)企業(yè)運營的模式，將學生分成多個小組，每一個小組代表一個企業(yè)，而每個企業(yè)則由技術(shù)部門、設計部門、經(jīng)理部門、財務部門、銷售部門等組成，企業(yè)的人員分配由學生自己決定，這樣就能創(chuàng)建一個企業(yè)的交流討論情景，讓學生在討論中提出各種觀點，并共同協(xié)商解決各種問題。

4.4 科學的評價項目完成情況

項目教學法的核心不是教學目標，而是完成項目設計，了解項目構(gòu)建的意義，因此，在進行項目教學時，教師要對學生完成項目的情況進行科學的評價。教師在評價過程中，要注重評價學生的綜合能力，不能以某個標準進行評價，如有的學生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力比加強，但溝通協(xié)作能力比較差，教師不能單一的否定學生的溝通協(xié)作能力，而忽略了學生的發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。教師只有做出科學、合理的評價，才能讓學生更加清楚的了解自身的不足，才能促進學生的全面發(fā)展。

5 應用項目教學法的注意事項

項目教學法中隱含著教學目標，學生在進行問題討論時，如果得出的答案背離教學目標，此時教師要及時的對學生進行引導，糾正學生想法，從而在完成項目設計中，達到教學目標。分組教學是項目教學法常用的一種教學模式，教師在進行分組前，要熟悉所有學生的基本情況，在分組過程中要注意學生的個體差異，不能將平常學生成績比較好的學生放在一組，將學習成績比較差的學生放在一組，要合理的搭配學習好的學生和學習比較差的學生。分組結(jié)束后，教師要將項目任務發(fā)給各個小組，并給各小組學生提供一些必要的資料，教師不僅要告訴學生項目任務是什么，還要在適當?shù)臅r候，引導學生先完成什么，后完成什么，從而幫助學生順利的完成項目任務。

教師運用項目教學法進行計算機網(wǎng)絡課程教學時，要注意項目教學法的實施重點是通過完成項目設計，來綜合的運用計算機網(wǎng)絡理論知識，從而提高學生解決計算機網(wǎng)絡技術(shù)的實際問題能力，項目教學法看中的不是完成結(jié)果，而是學生完成項目的過程，因此，教師要對學生完成項目的具體表現(xiàn)進行合理的評價。

教師要注意對項目教學法的實施效果進行跟蹤調(diào)查，充分發(fā)揮項目教學法在計算機網(wǎng)絡課程教學中的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)問題后，及時改進，從而有效地提高計算機網(wǎng)絡課程的教學質(zhì)量。教師在運用項目教學法時，要避免出現(xiàn)項目教學法適用越多越好的錯誤思想，要處理好項目教學法與其他教學方法的關系，無論哪種教學方法都存在一定的不足之處，只有將各種教學方法有效地結(jié)合起來，才能取得良好的教學質(zhì)量。

6 結(jié)語

將項目教學法應用在計算機網(wǎng)絡課程教學中，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和實踐能力，因此，教師在進行計算機網(wǎng)絡課程教學時，要根據(jù)實際情況，合理的運用項目教學法，從而為學生的全面發(fā)展提供保障。

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