黃欣

摘 要：在新時(shí)代的教育模式的創(chuàng)新風(fēng)潮之下，許多科目都嘗試著運(yùn)用新式的教學(xué)模式來教學(xué)，在這些新模式的教學(xué)案例中，也不乏成功的例子。以初中英語的互動(dòng)式教學(xué)為模型，深刻探究英語課堂的特點(diǎn)和師生互動(dòng)教學(xué)模式的融合與共同發(fā)展。也以實(shí)際例子的運(yùn)用來講述師生互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用等方面的影響，進(jìn)而指導(dǎo)教師的教學(xué)方式和課堂節(jié)奏，提高初中英語課堂的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動(dòng)；課堂效率；提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生和老師的關(guān)系十分僵硬，沒有把“教”與“學(xué)”聯(lián)系到一起，形成了死板式教學(xué)和低效率教學(xué)的頑固模式。這種模式對(duì)授課是沒有任何優(yōu)勢(shì)可言的，反而會(huì)降低課堂效率。因此，在我國新課程教育改革的過程中，大力推行師生合作，希望實(shí)現(xiàn)將課堂活躍性與教學(xué)效率的提高聯(lián)系在一起的實(shí)踐。那么，要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂環(huán)境，就需要一種優(yōu)良的教學(xué)模式，那就是我們討論的話題——師生互動(dòng)教學(xué)。

一、師生互動(dòng)教學(xué)的特征以及具體的模式內(nèi)涵

師生互動(dòng)教學(xué)模式是一種在新時(shí)代的教育要求之下衍生出的高效的課堂教學(xué)模式。在師生互動(dòng)教學(xué)的模式下，授課過程改變了傳統(tǒng)的“老師只管教，學(xué)生只管學(xué)”的僵硬模式，而是提倡老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作，進(jìn)而使得教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧，讓教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及其他方面的觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)性的碰撞，這樣整個(gè)授課的過程就變得更加活躍，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而教師在授課的時(shí)候也更輕松，更有信心。并且，整個(gè)課堂教學(xué)的全部內(nèi)涵就變得更加有知識(shí)交流的性質(zhì)。師生互動(dòng)教學(xué)有如下特征：

1.師生互動(dòng)教學(xué)重在它的互動(dòng)性，正是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師的主要任務(wù)就只是單純的教學(xué)，而沒有與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來研究，導(dǎo)致了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和接受能力有了巨大的偏差，直接降低了教學(xué)的效率。

2.初中英語教學(xué)過程中要想提升課堂效率，就必須滿足學(xué)生對(duì)課堂難題的解答，所以，教師和學(xué)生思維的交流是雙方各自方向的知識(shí)延伸。課堂本身就是一個(gè)各種思考和討論自由翱翔的環(huán)境，所以，在思想碰撞的過程中，每一個(gè)思考的學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位。首先，要保證學(xué)生得到在個(gè)體單位中足夠的思考空間，那么，他的思維才能更活躍，這就提升了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.師生互動(dòng)教學(xué)中的方式方法是變化多樣的、隨課堂內(nèi)容和環(huán)境而改變的。這就形成了多樣化的授課方式和讓學(xué)生舒適的互動(dòng)交流環(huán)境。

二、師生互動(dòng)教學(xué)對(duì)初中英語各方面起到的作用

1.由于初中英語獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生普遍對(duì)初中英語的認(rèn)識(shí)程度不高，且在許多課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流上，根本就達(dá)不到教師和學(xué)生都可以平等合理發(fā)表見解的要求。但是，在互動(dòng)教學(xué)的模式下，學(xué)生就可以和教師進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，更好地把課堂帶向科學(xué)合理的方向。

2.初中英語教學(xué)本身就需要學(xué)生在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上與老師進(jìn)行合作溝通，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，自主思考，并且運(yùn)用更活躍的方式掌握更深層的初中英語技能。既然學(xué)生能更好地掌握學(xué)習(xí)的技能，那么在教師的授課幫助下，共同提升課堂效率就相對(duì)比較容易了。

3.師生互動(dòng)教學(xué)在初中英語的授課過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生和學(xué)生之間的小組合作以及學(xué)生和教師各自觀點(diǎn)的整合，并且在相互交流的過程中，相互探究各自觀點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，相互理解各種角度下的知識(shí)延伸。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課就不會(huì)拘泥于一個(gè)相對(duì)固定的區(qū)域之中，那么，教學(xué)過程就會(huì)順利許多，在這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境之下，初中英語的課堂效率必將得到提升。

4.師生互動(dòng)教學(xué)其實(shí)除了專業(yè)的模式教學(xué)，還可以在課堂上運(yùn)用很多有效的且有助于提升課堂效率的方法。比如，小組合作學(xué)習(xí)，制定相對(duì)科學(xué)合理的初中英語互動(dòng)交流策略。在小組學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生就課堂內(nèi)容提出自己的意見，并進(jìn)行小組交流，然后將自己小組的整合意見與其他小組的整合意見進(jìn)行溝通，最后，由教師指導(dǎo)學(xué)生正確地理解學(xué)習(xí)知識(shí)和深層次的技能。而制訂正確的初中英語學(xué)習(xí)策略，就需要教師在授課前，多提出具有專業(yè)性且又不失趣味性的問題，然后在授課時(shí)，著重將有關(guān)問題的部分清楚地表達(dá)出來，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在思維上向課堂重點(diǎn)的方向發(fā)展，在授課后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)溝通，將問題的相對(duì)科學(xué)穩(wěn)定的答案作為中心，然后再由學(xué)生延伸出更加獨(dú)立、更加創(chuàng)新的理解。這樣的課堂教學(xué)方法，使得學(xué)生能在教師授課前、授課中、授課后都圍繞最重要的課堂重點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，將它們的思維鎖定在課堂上，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能引發(fā)學(xué)生積極地思考。

師生互動(dòng)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一種高效大膽的創(chuàng)新，而且也讓教學(xué)過程中的趣味性和專業(yè)性不斷加強(qiáng)，學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大幅提升，所以師生互動(dòng)教學(xué)的模式，對(duì)初中英語課堂效率的提升有重要的意義和作用。

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編輯 張珍珍endprint