張玉玲

摘要：小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們擁有的更多的是好奇心，抓住他們的心理特點(diǎn)，積極地培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，也就是讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 有效教學(xué) 生活

一、讓小學(xué)英語(yǔ)課堂達(dá)到有效教學(xué)

1.課堂有效教學(xué)的重要性

有效，英文叫作Effective，它里面有輕松、簡(jiǎn)易的含義，而且有起作用的、實(shí)實(shí)在在、給人深刻印象的意思。說(shuō)到這里，我們不得不談到給學(xué)生減負(fù)這個(gè)概念，尤其是給小學(xué)生減負(fù)。一方面，要減負(fù)，另一方面，又要有效，這就需要英語(yǔ)教師進(jìn)行多方面的努力，把學(xué)生和家長(zhǎng)都動(dòng)員起來(lái)，徹底打破傳統(tǒng)的學(xué)校是教育的唯一主體這個(gè)局面。知識(shí)的傳授主要憑借課堂教學(xué)，這短短的幾十分鐘，成了基礎(chǔ)教育甚至是高等教育主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂上接受新的知識(shí)，獲取新的信息，不斷地提高自己的能力，形成自己的人生觀和世界觀，養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要努力提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不斷提升。

2.課堂有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

要想達(dá)到有效的教學(xué)，教師的所作所為、收到的效果還有預(yù)期目標(biāo)必須匹配。教師在熟練地掌握英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真了解教育部課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，擁有個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)魅力，滿足不同學(xué)生的心理需求，靈活多變的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。日常教學(xué)有一定之規(guī)，知道哪些可為，哪些不可為，又變化有致，不僅僅因材施教，而且能夠以一點(diǎn)帶動(dòng)全面，讓有效教學(xué)有一定的保證。小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們擁有的更多的是好奇心，抓住他們的心理特點(diǎn)，積極的培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，也就是讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力，就像上臺(tái)階一樣，一步一步的穩(wěn)固地向上發(fā)展，這樣就很少有學(xué)生掉隊(duì)，也就能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)制造一個(gè)學(xué)習(xí)的熱潮，即便是學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，也會(huì)驅(qū)除掉畏難心理，順著大勢(shì)和同學(xué)們一起前行。讓每一個(gè)人都擁有樂(lè)觀的心態(tài)，讓他們感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事情，這樣學(xué)習(xí)的興趣有了，再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，掌握了一定的詞匯，培養(yǎng)他們初步的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知能力、認(rèn)知策略水平，在教學(xué)內(nèi)容、課堂提問(wèn)、教師教態(tài)、作業(yè)布置等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不拘一格的精心策劃，讓課堂生動(dòng)活潑，把學(xué)習(xí)化難為易，讓同學(xué)們相幫相扶，使師生共同成長(zhǎng)，從而保證教學(xué)效果與上述預(yù)期目標(biāo)盡可能匹配，即課堂教學(xué)達(dá)到有效性。

3.讓課堂有效教學(xué)的手段分析

（1）注重備課

教師是媒介，起到的是搭橋的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)依據(jù)。注重備課，將教材的內(nèi)容了然于胸，能夠做到對(duì)教材有舉一反三的認(rèn)識(shí)，我不去照本宣科，我要做到的是吃透教材，把教材內(nèi)容變成自己的，在課堂上能夠侃侃而談、舉重若輕，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有獨(dú)特的見(jiàn)解。我們教師能夠站到編輯者的角度去審視教材，了解編輯者的編排意圖，確定教學(xué)目標(biāo)與局部重點(diǎn)難點(diǎn)；講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不墨守成規(guī)，能夠融入自己的分析，做到深入淺出，對(duì)教材該簡(jiǎn)化的簡(jiǎn)化，該拓展的拓展，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活有機(jī)地結(jié)合在一起，讓生活走到課堂中來(lái)，讓學(xué)生站在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解英語(yǔ)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)境中使用英語(yǔ)，而且時(shí)常利用多媒體輔助教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展課堂容量，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣的首要“有效性”目標(biāo)。

（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

要明確教學(xué)的目的，胸有成竹，讓學(xué)生在聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)方面樣樣俱到，鍛煉學(xué)生的耳力，設(shè)計(jì)聽(tīng)的活動(dòng)要有層次感，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方向，了解聽(tīng)的目標(biāo)。讓大多數(shù)的學(xué)生都能夠理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)并且能夠克服，少數(shù)難以做到的，額外補(bǔ)充引導(dǎo)，進(jìn)行“充電”。改善教學(xué)方式，盡量的提高教學(xué)的有效性：如果教學(xué)千篇一律，課堂上必然就是一潭死水。如教學(xué)單詞Chinese book，English book，school bag，notebook時(shí)，由于是下午上課，同學(xué)們有些疲勞，有幾個(gè)同學(xué)打著哈欠。我見(jiàn)機(jī)行事，要求同學(xué)們用身體的運(yùn)動(dòng)寫(xiě)出單詞的字母，學(xué)生們興致勃勃，幾個(gè)早已不耐煩的學(xué)生也變得興奮起來(lái)，站起來(lái)左搖右晃，雖然不是很形象，但是他們能夠記住了單詞的寫(xiě)法，當(dāng)然只能夠偶然為之，調(diào)節(jié)一下氣氛，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用。

二、讓英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)生活大放異彩

藝術(shù)起源于現(xiàn)實(shí)，知識(shí)來(lái)源于生活的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是和生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教學(xué)中讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，讓他們不僅感覺(jué)到知識(shí)的親切感，也會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)要靈活生動(dòng)，制作一種融洽民主的課堂氛圍，保持和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)地參與到語(yǔ)言交流活動(dòng)中如魚(yú)得水。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是層層遞進(jìn)的，每一個(gè)步驟都緊密地關(guān)聯(lián)下一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬生活實(shí)際，讓學(xué)生的生活再現(xiàn)于課堂，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)社會(huì)，讓他們的學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步得到擴(kuò)大，使他們不由自主地參與語(yǔ)言活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)證明，語(yǔ)言活動(dòng)最主要的就是模仿，一個(gè)兒童出生在什么地方，就會(huì)熟悉那個(gè)地方的語(yǔ)言，而且他的一生都會(huì)熟練運(yùn)用那種語(yǔ)言，因此要給大家創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，模仿得多，就具備了基本的口語(yǔ)能力，就能夠擁有成功的愉悅。教材畢竟是書(shū)面語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子們說(shuō)自己的語(yǔ)言，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《Learning English》中的Book4，Lesson18之時(shí)，首先讓大家熟悉“How tall are you？How tall is he？How tall is she”句型，怎樣讓大家記憶更深刻呢？我讓大家先溫習(xí)How are you？How old are you？下一步再引出How tall are you？我特意找來(lái)幾種尺子，讓大家丈量自己和同學(xué)們的身高，學(xué)生們丈量的丈量，提問(wèn)的提問(wèn)、回答的回答，有條不紊，歡聲笑語(yǔ)。下一步自然而然地學(xué)會(huì)了“How tall is she？How tall is he？有一種水到渠成的感覺(jué)，學(xué)生們回答著“She is 1.3metres”或者“He is 1.5metres”，這種有聲有色情境交融的對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生們絲毫不感覺(jué)到機(jī)械生硬，完全是在創(chuàng)設(shè)的動(dòng)人的情景中進(jìn)行的，它活潑生動(dòng)，充滿著樂(lè)趣，能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。