李艷

摘要：小學語文新課程標準指出：“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！笨梢姡C合性學習的提倡對語文學科的發(fā)展，對學生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，我們要認真貫徹落實課改基本理念，并組織多樣化的教學活動來促使學生獲得綜合而全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 綜合性學習 興趣 素養(yǎng) 探究能力 創(chuàng)新精神

語文學科作為九年義務教育階段的必修課，肩負著培養(yǎng)和造就一代新人的重要作用。但是，在應試教育思想的影響下，灌輸式教學模式下的語文課堂的構建導致學生一直處在被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于語文學科價值的最大化實現(xiàn)。所以，在素質教育下，我們要結合教材內容來有效的開展綜合性學習，以為學生健康、全面的發(fā)展做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在語文課堂中開展綜合性學習進行論述，以為學生終身的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、借助綜合性學習培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習的基礎，也是學習的動力，更是培養(yǎng)學生終身學習的保障。所以，在倡導綜合性學習的過程中，我們要立足于教材，組織精彩的小學語文課堂來保護學生的學習興趣，進而，為確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。

例如，在教學《看黃果樹瀑布》時，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，也為了讓學生感受瀑布的壯美，在本節(jié)課的授課時，我首先引導學生借助拼音對文本進行自主閱讀，并說一說自己閱讀后的感受，說一說黃果樹瀑布留給自己的印象如何？之后，借助多媒體向學生展示了“黃果樹瀑布”的相關圖片，目的就是要讓學生在對比中感受瀑布的美，同時，也幫助學生找到學習的興趣，進而，逐步提高學生的課堂參與度。

二、借助綜合性學習提高學生的語文素養(yǎng)

全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課改基本理念之一，也是語文課程價值的直接體現(xiàn)，更是學生健全發(fā)展的基礎。所以，在語文教學過程中，我們要借助綜合性學習活動來有效的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以確保學生在高效的語文課堂活動中綜合素質水平得到大幅度提高。因此，在實際教學中，我們要深入挖掘教材價值，要從多方面入手來確保語文魅力盡情的展現(xiàn)。

例如，在教學《點金術》時，為了提升學生的語文素養(yǎng)，也為了提高學生的語言綜合應用能力，在本節(jié)課的授課時，我引導學生進行情境表演活動。片段如下：

國王：神靈呀，我是一國之主，請賜予我更多的金子吧。

神靈：好吧，我賜給你點金術，明天早上你接觸到的一切都會變成金子。（神靈決議懲罰他一下）

國王：我將成為世界上最富有、最幸福的人了。（心花怒放）

……

組織學生進行分角色扮演，并進行對話交流，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，而且，對學生文本理解能力的提高以及高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作，同時，也有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而，也確保綜合性學習的價值得以最大化實現(xiàn)。

三、借助綜合性學習提高學生的探究能力

探究能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎，也對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在授課的時候，教師要立足于語文教材，要積極倡導綜合性學習，以確保學生在教師創(chuàng)設的有效問題情境中輕松地了解文本的中心思想，進而，在培養(yǎng)學生獨立思考問題能力的同時，也為學生探究能力的培養(yǎng)做好保障工作。

例如，在教學《遇難者的第三個電話》時，為了提高學生的理解能力，也為了培養(yǎng)學生的探究能力，在本節(jié)課的授課時，我首先引導學生思考了下面幾個問題：①為什么說愛德華的遺言對邁克毫無用處呢？②文本中講述了一件什么事情？③為什么愛德華給母親的電話只說了一句“媽媽，我愛您”？④為什么文章一開始不揭示出電話留言的內容，而是放在了文章的最后面？……組織學生帶著問題進行閱讀，思考、探究，這樣不僅能夠幫助學生更好地體會文本的中心思想，確保高效課堂順利實現(xiàn)，而且，獨立思考問題能力的培養(yǎng)對提高學生的探究能力和文本鑒賞能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在綜合性學習過程中我們要有意識的培養(yǎng)學生的探究能力，進而，促使學生獲得良好的發(fā)展。

四、借助綜合性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是發(fā)散學生思維，提高學生知識靈活應用能力的保障。所以，在小學語文教學過程中，我們可以通過開放性試題的練習來凸顯學生的個性，鍛煉學生的能力，進而，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做出相應的貢獻。

例如，在教學《將相和》時，為了有效地發(fā)揮綜合性學習的價值，也為了凸顯學生的個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，在本節(jié)課的授課時，我引導學生以“藺相如”的角度對“廉頗”的行為進行評價，并說一說如果你是藺相如你會怎樣做。這樣的開放環(huán)境的營造目的就是要充分發(fā)揮學生的主動性，要組織學生在自主發(fā)表自己的觀點和看法中培養(yǎng)學生的個性，進而，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好鋪墊工作。

總之，素質教育下的小學語文課堂應該充分發(fā)揮綜合性學習的價值，并促使學生在恰當?shù)幕顒又休p松地掌握基本的語文知識，同時，也促使學生獲得和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]張少華.綜合性學習在小學語文教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（25）.