李新榮

摘要：在實(shí)際教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)暴露出很多問(wèn)題，使提升學(xué)生能力的“物理實(shí)驗(yàn)”變成了教師動(dòng)機(jī)不足的“勿理實(shí)驗(yàn)”。因此，改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程、形式，發(fā)揮初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而建立的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉。新課標(biāo)要求，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)物理，這一基本理念決定了無(wú)論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗(yàn)證，都離不開實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)暴露出很多問(wèn)題，使提升學(xué)生能力的“物理實(shí)驗(yàn)”變成了教師動(dòng)機(jī)不足的“勿理實(shí)驗(yàn)”。因此，改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程、形式，發(fā)揮初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能已迫在眉睫。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。

一、注重學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的參與

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)。初中物理的大部分實(shí)驗(yàn)都不算太難，學(xué)生自主開展探究實(shí)驗(yàn)的空間很充裕。教師要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與感受。教師可以首先確立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法的確立，并且要完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，然后得出具體的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)碰到阻礙，或者是得出的結(jié)論不正確、不準(zhǔn)確。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題展開有針對(duì)性的分析，并且找出解決方案.這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。

二、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式

要想進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師要有意識(shí)地豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式。教師可以給學(xué)生提供更多一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到良好效果。同時(shí)，教師可以透過(guò)一些教學(xué)輔助工具，如借助多媒體課件的使用，提升學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)于具體的實(shí)驗(yàn)操作模式有更好的理解與認(rèn)識(shí).類似的方法還有很多，教師只有不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，才能夠提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的參與積極性，進(jìn)而讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣摺?/p>

例如，在做“滑輪組機(jī)械效率的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在經(jīng)過(guò)多次探討后學(xué)生確立如下實(shí)驗(yàn)方案：（1）按照如圖1連接好實(shí)驗(yàn)裝置，分別記下鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的位置（離桌面或地面的高度）。（2）勻速向下拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，使鉤碼升高，從彈簧測(cè)力計(jì)上讀出拉力F的值，用刻度尺測(cè)出鉤碼上升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s，填入記錄表中。（3）計(jì)算出有用功W有用、總功W總、機(jī)械效率η，填入記錄表中。（4）按照如圖2連接好實(shí)驗(yàn)裝置，勻速向上拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)重做上面的實(shí)驗(yàn)。

這一組實(shí)驗(yàn)在操作上比較煩瑣，最后實(shí)驗(yàn)成功的小組并不多。為了深化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我給學(xué)生播放了一段實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作方法。這個(gè)過(guò)程豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己實(shí)驗(yàn)操作中的一些誤區(qū)，進(jìn)而會(huì)在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行改善。

三、要敢于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)組織形式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的百花齊放

1.注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化是新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)的要求。組織各種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)，是體現(xiàn)這一理念的重要手段?？傮w上說(shuō)，農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，受多種因素的限制，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課類型相對(duì)單一，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本限于演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)也都是大打折扣，更別提其他課型的實(shí)驗(yàn).如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等幾乎不開展。教師關(guān)注的、思考的、完善的、改進(jìn)的、組織的是演示實(shí)驗(yàn)，而將其他形式的實(shí)驗(yàn)拋置腦后，在農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為嚴(yán)重。這種不平衡的發(fā)展，是一種單一的缺乏支撐的畸形發(fā)展：演示實(shí)驗(yàn)咄咄逼人，分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)步步為營(yíng)、小心謹(jǐn)慎。這是一種畸形的發(fā)展，是與新課標(biāo)的要求相背的，是與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷和目的相背的。即使是演示實(shí)驗(yàn)，也要有學(xué)生的參與，演示實(shí)驗(yàn)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與的互動(dòng)教學(xué)，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相輔相成、不可偏廢，缺了教師的主導(dǎo)，演示不成為演示，少了學(xué)生的主體，演示則失去演示的價(jià)值，所以必須是教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體并重演示。

2.演示實(shí)驗(yàn)容易組織，準(zhǔn)備實(shí)施階段簡(jiǎn)單易行，過(guò)程便于管控。分組實(shí)驗(yàn)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)施要把握實(shí)時(shí)適當(dāng)，對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴煌哪康囊兴鶇^(qū)別，學(xué)生易操作的、安全性較高的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)由學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)形式，雖然數(shù)量不多，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力等，促進(jìn)學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律的優(yōu)良品德，起著十分重要的作用，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大體分為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)等三類。新課標(biāo)要求學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須開展分組實(shí)驗(yàn)。

3.要重視課外實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和小制作，要鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的器材做好實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的器材探究一些物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)驗(yàn)要貫穿整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程.這樣才能真正體現(xiàn)物理課標(biāo)的理念來(lái)源于生活，最終要回到生活中，讓學(xué)生能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)自己最有價(jià)值的人生。

4.操作中探究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的形象展示，是學(xué)生與知識(shí)零距離接觸的有效手段。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在操作中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，在動(dòng)手中動(dòng)腦，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主線，利用學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不僅讓學(xué)生能夠進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，還要了解其中的為什么，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在講“托盤天平的使用”時(shí)，教師可以給學(xué)生提供托盤天平，讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)不規(guī)范的操作進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每項(xiàng)操作方式的理解。操作規(guī)范：（1）托盤天平在使用前應(yīng)該向高端調(diào)節(jié)螺母，使托盤天平平衡；（2）托盤天平的位置變動(dòng)時(shí)，需要將托盤天平重新調(diào)節(jié)平衡；（3）稱量時(shí)，應(yīng)該用鑷子加持砝碼，且左邊托盤放砝碼，右邊托盤放物體；（4）稱量后，應(yīng)該將器材整理好，游碼歸零。學(xué)生一邊操作一邊進(jìn)行思考，這樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更深的認(rèn)識(shí)，知道了每一步操作的科學(xué)性、合理性，使學(xué)生的操作更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。

總之，實(shí)驗(yàn)是形象直觀的教學(xué)手段，以實(shí)驗(yàn)為載體向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生樂(lè)于接受，易于接受。而實(shí)驗(yàn)的成功與否往往對(duì)正確知識(shí)體系的形成至關(guān)重要。教師要敢于打破傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，整合各方面的資源，使實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單化、生活化，現(xiàn)象清晰，反映的問(wèn)題具有說(shuō)服力，對(duì)實(shí)驗(yàn)要敢于修改，勇于創(chuàng)新，那么，物理實(shí)驗(yàn)將會(huì)成為師生交流的平臺(tái)，展示的舞臺(tái)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。