王立花

摘要：21世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個方面，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。教師利用信息技術(shù)下的微課教學(xué)，開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力已勢在必行。

關(guān)鍵詞：中職教育 微課教學(xué) 思考

人類社會進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高國民素質(zhì)和增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力方面的重要作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?/p>

一、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，改革教學(xué)手段

教師應(yīng)該明確看到，教育信息化將充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動力與支撐。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系，基本實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋?！?/p>

這就要求教師利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)資源、軟件工具、應(yīng)用能力等信息化建設(shè)與應(yīng)用水平全面提升。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)豐富的教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播，以實現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)信息化，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量和效益。同時中職學(xué)校教育改革最重要的一點，就是要對職業(yè)教育的觀念進(jìn)行改變，師生首先要積極投身教育改革，加入教育信息技術(shù)化的潮流中。微課是有效的切入點，所謂“微課”，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的過程。它以聲像資料的形式呈現(xiàn)教師的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。將課堂濃縮在十分鐘左右，以突出教學(xué)難點或熱點內(nèi)容為目的。

二、找準(zhǔn)角色定位，強(qiáng)化微課效果

這種教學(xué)模式將轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)課堂師生的角色，改變單一的授課模式，尤其對于學(xué)生來說，由長時間被動接收信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，引發(fā)其積極思考，由龐雜的知識點，變?yōu)橹仉y點突出的知識結(jié)構(gòu)。高效巧妙的設(shè)計，保留了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，由抽象的聯(lián)想想象變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊粝衿危现新殞W(xué)生群體的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，由于視頻可以長久保存，反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，還可以較好的解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。直觀的音像視頻符合學(xué)生的興趣特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時，微課短小精悍，重難點突出，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。微課在時間和地點的選擇上，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)，能夠增加學(xué)習(xí)的靈活性。

資源的定型保存，有利于掌握知識點，課后還可以讓學(xué)生了解一些拓展資源。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，微課把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，營造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。新課程改革理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，要求學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，要具有自主學(xué)習(xí)的能力，具有能在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而創(chuàng)新的能力。而微課正體現(xiàn)了這一要求，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，針對一些知識點制作微課，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、主動性，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師就自然變成了輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，還課堂于學(xué)生，不僅保證了學(xué)生自學(xué)探究的必要時間，還能夠讓學(xué)生在自主探究中有所感知，在感知中領(lǐng)悟，從而學(xué)會自學(xué)的方法。微課的時效性更為突出，因為學(xué)生的知識儲備不同，接受事物的程度也存在差異，由此對微課知識點的掌握程度也不盡相同，所以，教師可以與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，作為補(bǔ)充，節(jié)約時間對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，也可以對學(xué)生觀看微課的情況進(jìn)行檢查，增強(qiáng)師生互動，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。這兩種模式的有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高課堂教學(xué)效果。

不難看出，微課以其教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源情景化等特點，非常適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，采用寓教于樂的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

三、順應(yīng)改革趨勢，注重素質(zhì)提升

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育領(lǐng)域的“教育技術(shù)化”是教育改革的一大趨勢，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂模式得到了更多應(yīng)用。微課對技術(shù)性的要求，也是學(xué)生對教師的要求，一段能夠讓讓學(xué)生看得明白，學(xué)得清楚的視頻，可以增強(qiáng)學(xué)生對教師的認(rèn)同感，有利于提高教學(xué)效果。從教師的角度看，微課還可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究水平，微課的制作過程就是一個問題的研究的過程，微課的制作過程是教師把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題在實際教學(xué)中的很好體現(xiàn)，微課的制作本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動設(shè)備也方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，便于教師進(jìn)行教學(xué)分享和交流，有效促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。對于部分教師而言，通過微課的制作強(qiáng)化教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力，從而提高教師的自信心和成就感，

作為微課的制作者，教師必須認(rèn)識到，微課為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，需要經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以媒體形式展示某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)完整的教學(xué)活動。制作過程中，必須明確，它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是信息化教學(xué)設(shè)計，形式是媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去精心制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。所以教師除了制作技術(shù)外，必須要在微課創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計上下功夫，做出讓學(xué)生愛看的微課視頻，更要創(chuàng)做出讓學(xué)生學(xué)有所得的精品微課。