梁玉玲

隨著素質教育的推進，高中化學新課標的普及，社會對高中化學學科的學習提出了一些新的要求，它強調教師要培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度，注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其探究性學習的精神，倡導其學以致用，把知識與生活聯(lián)系起來，促進學生的全面發(fā)展，提升其整體素質。只要我們共同努力，一定可以培養(yǎng)出高素質的學生，讓其成為社會的合格人才。所以，在教學中，高中化學教師要培養(yǎng)學生自主性學習和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質，一定要以學生為主體，構建和諧的師生關系，創(chuàng)設寬松的教學氛圍；把學生當作課堂的主人；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力；教師還要善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學生的自主探究品質。

新課標 素質教育 學習習慣 學習品質 創(chuàng)新品質

隨著高中化學新課標的實施和普及，它體現(xiàn)了高中化學教學的民主性、主動性與創(chuàng)造性。我們的教師一定要解放思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和自主探究的品質，使其成為課堂的主人。

一、以人為本，樹立正確的學生觀

許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統(tǒng)一整體。教師要明確正確的學生觀，以學生為本。高中化學教師在課堂教學中一定要樹立正確的學生觀，要秉承以人為本的宗旨，相信每一個學生都有著巨大的潛能，并相信其能獨立自主地學習，每一個學生都是一個進步發(fā)展的個體，我們要做到分層教學，因材施教。一堂課下來，要求尖子生吃飽，中差生吃好，全體學生都參與到教學中，真正成為學習的主人。筆者每一節(jié)課都有一份學案，其中的問題深淺不一，讓學生在預習課本的基礎上，根據(jù)自己的實際情況來解答相應問題，使各層次的學生均學有所獲。自主性學習品質是高中生必備的素質之一，它可以激發(fā)學生學習的主動性，讓其在化學的學習中學得新知，學有所獲，并鼓勵學生拓寬知識面，自主從生活中去搜集化學資料。

二、與學生共同創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍

親其師，信其道。教師要與學生創(chuàng)設一種寬松、和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的品質。這種關系要求教師放下所謂的師道尊嚴，與學生平等交流，創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，力求讓每一個學生都能自主參加到教學中來。課堂教學是師生互動，只有在這種情況下，才能把學生推到課堂中央，讓其成為教學的主體。

三、運用多種方式來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習習慣

教師要在教學中注重學生參與意識的培養(yǎng)，總是利用多種形式來開展學習，如小組商議、集體評議，等等。這一切活動的實施，可以發(fā)揮教師的指導性和組織性的作用，讓學生都參與到教學中來，各自闡明自己的觀點。教師還要學會傾聽，聽一聽學生的意見，讓高中生在自我比較分析中，總結、推理、概括得出結論。注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發(fā)揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創(chuàng)造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究為了開闊學生的思路，進一步調動學生學習積極性。

四、善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人

學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創(chuàng)造才能。如在講授“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向學生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓?，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點，這下學生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質分類上看，有的屬于機械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后學生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學生學到了化學知識，也提高了學生學習化學的興趣。另外，在平時的課堂中，筆者還時常用贊許的話語鼓勵學生，如“老師也有同樣的想法”“老師覺得你的觀點有一定的道理”“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”，等等，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

五、培養(yǎng)學生的質疑和創(chuàng)新的品質

“學起于思，思源于疑”。它闡述了疑、思、學的辯證統(tǒng)一的關系，沒有疑問就沒有思考，也就沒有學習的提升了，所以學生的主動思維都是從疑問中來的。教師要引導學生學會質疑、學會思考、學會自學，對課堂教學產生自己的獨特見解。教師要呵護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在筆者的課堂中，筆者很少給學生一個統(tǒng)一的標準，總是讓其自由地去想，自由地去問，培養(yǎng)其敢想敢說的精神，激發(fā)其主動性，讓其產生創(chuàng)新的欲望。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，可以通過創(chuàng)設學習情境來達到。在高中化學課堂中，教師一定要提倡創(chuàng)造性教學，告訴學生天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之才，要把創(chuàng)新素質的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的始終。教師在備課當中，應該多找一些與現(xiàn)實生活結合很緊密的例子，運用生動活潑的實例開篇，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，讓學生從多角度多側面去思考問題，以求得多種答案和結論。切忌運用以前的填鴨式教學法，通節(jié)課下來一直是教師在滔滔不絕地講授，學生卻在下面昏昏欲睡地聽說，成了記筆記的機器，對學習興趣大減，沒有激情，更不要說創(chuàng)新了。創(chuàng)設情境教學是學生比較喜歡的一種教學方式，它把生活中的一些常見的場景引入到化學教學的課堂，并對其進行詳細的分析，讓其真正做到將所學的知識運用到生活中去，更好地提升了學生的綜合素質，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新品質。