郭軍芳

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)就是課堂教學(xué)中一個(gè)新的亮點(diǎn)。課堂教學(xué)情境是以無形的“情”和有情的“境”的有機(jī)融合。創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境，也就是在45分鐘的課堂教學(xué)中，老師根據(jù)物理學(xué)科和物理知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，渲染出物理教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。

初中物理 教學(xué)情境 興趣

情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場景、激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。物理是一門自然科學(xué)，它與生活聯(lián)系密切。在物理課堂教學(xué)中，如何把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，以情境中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣和自信，從而達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)的目的，這值得每位物理教師深思。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)的相應(yīng)的物理情境

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情境中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。

作為物理教師不能消極等待，應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的精神，通過因地制宜和因陋就簡或?qū)ふ姨娲詫?shí)驗(yàn)的辦法，以保持物理課應(yīng)有的濃厚本味。至于那種完全喪失物理本味，以在黑板上講“實(shí)驗(yàn)”來代替物理實(shí)驗(yàn)的做法，是達(dá)不到素質(zhì)教育的目的，也培養(yǎng)不出高水平的物理工作者，應(yīng)徹底擯棄。尤其是在新課標(biāo)中，更是要求學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。根據(jù)中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)較少的現(xiàn)狀，物理教師應(yīng)盡量把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣邊學(xué)邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規(guī)律，學(xué)生積極練能力，課堂教學(xué)增效率。

例如，在教學(xué)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”時(shí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生自己自制顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，這樣的物理情境既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，又讓學(xué)生切身體驗(yàn)到它們的構(gòu)成及作用，可以在課堂中花點(diǎn)時(shí)間做此實(shí)驗(yàn)。又如，教學(xué)“電流的強(qiáng)弱”時(shí)，可以安排在實(shí)驗(yàn)室上課，邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，有了電流表這一實(shí)物物理情境，可以使學(xué)習(xí)使用電流表的能力大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此，實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)中占有重要位置。

二、巧設(shè)矛盾，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)矛盾，在師生共同解決矛盾的過程中愉快地接受知識(shí)。在課堂教學(xué)中，提出一些矛盾的問題或矛盾的結(jié)論，以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲的有效手段。問題是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的基本特征。故布疑陣、巧設(shè)懸念懸念能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代手段，模擬物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)過程情境

在信息時(shí)代的今天，由于多媒體技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其先進(jìn)的技術(shù)，強(qiáng)大的功能，代表了現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向，在教學(xué)中也將會(huì)得到迅速開發(fā)和利用。在課堂上采用電教媒體，借用幻燈、錄相、電視及電腦多媒體等手段，用生動(dòng)、形象、具體的方法引起學(xué)生感觀上的視覺效果。這些現(xiàn)代手段對模擬物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果，具有明顯的作用。

利用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)問題從抽象到具體的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬點(diǎn)的絕對運(yùn)動(dòng)、相對運(yùn)動(dòng)以及相對動(dòng)參考系的運(yùn)動(dòng)，使這些難以分清的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)形式，能非常形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

利用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)模擬功能，由表及里，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時(shí)，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。要用多媒體控制運(yùn)動(dòng)過程，還可以定格，或設(shè)置水平初速度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過程，了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，取得較好的教學(xué)效果。

四、借助物理史話，創(chuàng)設(shè)歷史情境

物理史話包括物理學(xué)史，科學(xué)家小傳以及與教材有關(guān)的傳說、成語及自編故事。在物理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物理史話，不僅能使學(xué)生增長見識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理理解能力。

作為老師，我們不僅要教書，當(dāng)然育人也很重要。物理學(xué)史上一些優(yōu)秀的物理學(xué)家，他們本身的生平和事跡就是一部絕好的材料。中學(xué)物理中涉及上百個(gè)物理學(xué)家，這些物理學(xué)家雖然他們所處的歷史年代不同，但是他們都具有許多共同的美德，如愛國主義思想和情操，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)取的集體精神，熱愛本職工作的敬業(yè)精神，追求真理的科學(xué)理想，正確的人生觀、價(jià)值觀。將中學(xué)物理課本與物理史話相結(jié)合，可以用這些物理學(xué)家的精神激勵(lì)學(xué)生，讓他們的思想更加積極健康，感染并積極效仿，從而培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品德。

五、多聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)在具體的相應(yīng)的物理情境

1.教學(xué)中所舉的例子，與實(shí)際密切相連，可加深學(xué)生對知識(shí)的理解

在教學(xué)“熱脹冷縮時(shí)”，可以創(chuàng)設(shè)這種物理情境：剛煲湯煲得熱呼呼的瓦煲突然用冷水淋一下，容易破裂。在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，創(chuàng)設(shè)坐汽車的物理情境等。

這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.理論與實(shí)際相結(jié)合，有些課時(shí)可以安排到室外教學(xué)

在新課程理念下，課堂的涵義已從狹義的教室擴(kuò)展到課室以外的社區(qū)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)便可以在課室以外的地方進(jìn)行，從而使學(xué)習(xí)可以在真實(shí)的情境下進(jìn)行，這對學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中提供了有意義的背景，具有積極的遷移意義。

總之，在物理課堂教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)地備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，做到“動(dòng)之以情”，使物理學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。