張潔(1992-)，女，山西運(yùn)城人，西安電子科技大學(xué)研究生，主要從事馬克思主義中國化研究工作。

【高職教育教學(xué)】

當(dāng)前高?！案耪摗闭n實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與反思

趙常興 張潔

(西安電子科技大學(xué)，陜西西安710071)

摘要：“概論”實(shí)踐教學(xué)是高校大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。各高校在中央和教育部精神指導(dǎo)下，卓有成效地開展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的效果，但仍存在諸多問題。為此，必須厘清“概論”實(shí)踐教學(xué)理念，規(guī)范實(shí)踐操作，落實(shí)制度保障。同時(shí)加強(qiáng)探索實(shí)踐形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；實(shí)踐教學(xué)；理念；現(xiàn)狀

基金項(xiàng)目：西安電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：構(gòu)建基于實(shí)效性提升的“概論”課程實(shí)踐教學(xué)體系，編號(hào)B1335。2014年本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目：“概論”課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的良性互構(gòu)研究。

作者簡(jiǎn)介：趙常興(1980-)，男，山西晉城人，西安電子科技大學(xué)副教授，主要從事馬克思主義中國化研究工作。

中圖分類號(hào)：G712

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。[1]這是2004年中發(fā)十六號(hào)文件從思想政治教育大視野下對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行的總體闡述。2005年中宣部、教育部五號(hào)文件進(jìn)一步提出明確要求，“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”，“要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果”[2]，明確了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本理念與具體要求。

一、“概論”實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”(以下簡(jiǎn)稱“概論”)是高校中學(xué)分最高、學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合最緊密的思想政治理論課程，其重要性和地位不言而喻。從現(xiàn)實(shí)性來看，“概論”是最適宜與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，換句話說，是最適宜采用實(shí)踐教學(xué)的思想政治理論課，其影響和意義深遠(yuǎn)。

各高校在思想政治理論課教學(xué)中，積極貫徹響應(yīng)教育部的精神和要求，開展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但由于各自對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的差異，其開展實(shí)踐教學(xué)的方式方法、教學(xué)效果等都不盡相同。

清華大學(xué)通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)和熱情；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的道德意識(shí)和思想品質(zhì)。[3]西北工業(yè)大學(xué)結(jié)合工科院校的實(shí)際，就是在CDIO理念下進(jìn)行“概論”課程的社會(huì)實(shí)踐，來提升當(dāng)代大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于思想政治教育社會(huì)實(shí)踐課程的興趣。[4]華中科技大學(xué)以提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)為目標(biāo)，組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐，獲得思想道德方面的直接體驗(yàn)。[5]首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在“概論”實(shí)踐教學(xué)層面上使大學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)自身的實(shí)踐，積極投身于中國特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐。[6]武漢生物工程學(xué)院旨在通過幫助大學(xué)生理解中國特色社會(huì)主義革命、建設(shè)、改革的歷程，認(rèn)同黨的路線、方針和政策，培養(yǎng)學(xué)生自身的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。[7]

此外，部分高校著眼于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)馬克思主義中國化理論精髓，梳理科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[8]還有一些高校通過學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，了解理論產(chǎn)生的背景，理解理論內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用理論分析社會(huì)現(xiàn)象，解決思想困惑，由此堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義事業(yè)的信心。[9]

總體來看，大部分高校都能自覺貫徹和執(zhí)行教育部關(guān)于思政實(shí)踐教學(xué)的精神和要求，取得了不同實(shí)效。然而同時(shí)也存在著實(shí)踐教學(xué)理論模糊、教學(xué)安排設(shè)計(jì)隨意、形式大于內(nèi)容等現(xiàn)實(shí)問題，制約了思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然近年來“概論”課實(shí)踐教學(xué)成效明顯，但不可否認(rèn)的是，很多高?！案耪摗闭n實(shí)踐教學(xué)實(shí)效遠(yuǎn)未充分發(fā)揮出來，與中央期望和要求還有較大差距。目前尚存在幾方面問題：

(一)理念模糊，針對(duì)性差

雖然很多高校都開展了“概論”課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是對(duì)于“概論”實(shí)踐教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不清，不能將“概論”課與基礎(chǔ)、原理、綱要等思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)相區(qū)別，無法突出“概論”在思想政治理論教學(xué)中的地位，不能清醒認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握“概論”對(duì)于強(qiáng)化“三大自信”，加深認(rèn)同中國特色社會(huì)主義的獨(dú)特作用。

同時(shí)，各高校在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，針對(duì)性明顯不足。教學(xué)無模板，各高校應(yīng)根據(jù)自己的特色與學(xué)生的學(xué)科背景設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。但是在實(shí)踐操作中，往往體現(xiàn)不出各自的教學(xué)設(shè)計(jì)特色，同質(zhì)性的實(shí)踐活動(dòng)在不同院校紛紛開展，導(dǎo)致雖有實(shí)踐，卻收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

(二)操作不夠規(guī)范

2005年五號(hào)文件對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提出明確的操作規(guī)范：“要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。”[10]

各所高校在開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，雖然也都堅(jiān)持遵守上述規(guī)范，但現(xiàn)實(shí)中還存在很多具體的問題?！案耪摗闭n教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往面對(duì)數(shù)百名學(xué)生，如果沒有完善的教輔隊(duì)伍協(xié)助，教師一人不可能兼顧到每個(gè)學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)在指導(dǎo)、操作、評(píng)估等環(huán)節(jié)的疏漏或差錯(cuò)。而學(xué)生們面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度也是良莠不齊，大多數(shù)能夠嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待，但還是有一部分學(xué)生搭順風(fēng)車、從網(wǎng)上復(fù)制粘貼、胡亂拼湊報(bào)告等應(yīng)付了事。而如何客觀公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)作出評(píng)價(jià)，也是共同面對(duì)的一個(gè)難題。

(三)保障不到位

“概論”課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)綜合性工程，需要各部門協(xié)調(diào)配合，并得到一定人力、物力、財(cái)力的支持。盡管各高校對(duì)思想政治理論課教學(xué)的投入在不斷增加，但保障不足依然是沒有得到徹底解決的現(xiàn)實(shí)。

在教學(xué)安排上，中央明確要求“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)”，但不少學(xué)校并未單列實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，更沒有分出“概論”課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，甚至有些高校壓根就沒有開展實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)。

教育部要求“建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地”，并加強(qiáng)基地建設(shè)。很多高校雖然有建立的實(shí)踐基地，但很多都是將基地的牌子一掛了之，并沒有持續(xù)投入和建設(shè)，其實(shí)踐基地的作用也無法充分發(fā)揮。

經(jīng)費(fèi)同樣是制約“概論”實(shí)踐教學(xué)的重要因素。本來是有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，但如果沒有充分的經(jīng)費(fèi)保障，那教學(xué)設(shè)計(jì)就只是“設(shè)計(jì)”，永遠(yuǎn)無法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。很多高校尚未完全落實(shí)思想政治理論課的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，自然也就不可能保障“概論”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入了。

此外，學(xué)生安全更是校外實(shí)踐不得不考慮的重要問題。很多實(shí)踐內(nèi)容因?yàn)闆]有完善的安全保障機(jī)制，任課教師出于降低風(fēng)險(xiǎn)和對(duì)自我保護(hù)的需要，盡可能減少外出實(shí)踐的活動(dòng)安排，也會(huì)使得實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

(四)實(shí)踐教學(xué)探索創(chuàng)新不足

雖然各高校都在探索實(shí)踐教學(xué)，就目前情況來看，能在實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新的極少，尚需要解放思想、大膽革新，去突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維、教學(xué)方法等束縛。

首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣化。目前很多高校的“概論”課都是圍繞教材或者是校園開展實(shí)踐，而現(xiàn)在的大學(xué)生知識(shí)面很廣，想法很有創(chuàng)新，相對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法引起他們的學(xué)習(xí)興趣，參與積極性不高。

其次，實(shí)踐教學(xué)方法有待創(chuàng)新。常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)多是參觀愛國主義教育基地、問卷調(diào)查等形式，學(xué)生作為主體的參與性不高。因此，“概論”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)在本初就應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到方案設(shè)計(jì)中，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大力探討方法創(chuàng)新。

以上這些問題使得很多高?！案耪摗闭n實(shí)踐教學(xué)流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

三、“概論”實(shí)踐教學(xué)效果提升對(duì)策

思想政治教育本質(zhì)是“立德樹人”。作為思想政治教育理論課主體的“概論”，其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本、學(xué)生主體、增強(qiáng)認(rèn)同、注重實(shí)效”的實(shí)踐教學(xué)理念，針對(duì)現(xiàn)存的常見問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，凸顯教學(xué)實(shí)效。

(一)厘清“概論”實(shí)踐教學(xué)理念

隨著“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的深入開展，其教學(xué)理念也越來越清晰。借鑒其他高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，提出以下實(shí)踐教學(xué)理念，以指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

1．以人為本。“概論”實(shí)踐教學(xué)中的“以人為本”是以學(xué)生的成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展為根本。高等教育的目標(biāo)是“育人”，思想政治理論教育的目標(biāo)是“立德樹人”，德是一個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展必不可少的重要素質(zhì)之一，位居“德智體美”之首。這里的“德”是一種含義廣泛的大德，包含了思想品德、道德、政治、法律等諸多內(nèi)容。如果“概論”實(shí)踐教學(xué)理念偏離了對(duì)大學(xué)生德性的涵養(yǎng)，那就偏離了“以德樹人”的目標(biāo)宗旨。

2．學(xué)生主體。思想政治教育是一種對(duì)人的心理和精神層面的教育，其必須在自身積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生和發(fā)揮其應(yīng)用的效應(yīng)。也就是說，思想政治教育如果靠外界灌輸，其效果不佳。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，自覺投身社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)與理論的聯(lián)系，加深對(duì)理論的理解與認(rèn)識(shí)。

3．增強(qiáng)認(rèn)同。雖然同為思想政治理論課，但“概論”與基礎(chǔ)、原理、綱要、形勢(shì)與政策等有著極大的差別，它在增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、制度、理論體系自信(即“三大自信”)方面發(fā)揮著不可替代的作用。應(yīng)以馬克思主義中國化為主線，以中國化的馬克思主義為主題，自覺認(rèn)同和踐行中國特色社會(huì)主義，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈努力。

4．注重實(shí)效?！案耪摗苯虒W(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)模板，各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)安排，避免千篇一律，或簡(jiǎn)單照搬照抄別人的模式方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)從自身需要出發(fā)，以追求提升教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，避免重形式輕內(nèi)容、重形式輕實(shí)效等華而不實(shí)的活動(dòng)。

總之，大學(xué)生既要在書本中獲取知識(shí)，更要在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。深入社會(huì)實(shí)踐，通過親自所見、所聽、所思、所想，才能更加深刻地理解和認(rèn)同中國特色社會(huì)主義道路、制度與理論體系，更加明確自己所承擔(dān)的歷史使命。

(二)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)操作

首先，按照中央要求，落實(shí)思想政治理論課程的實(shí)踐學(xué)分以及“概論”課程的實(shí)踐學(xué)分，明確實(shí)踐學(xué)時(shí)，編制實(shí)踐教學(xué)方案，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

其次，加強(qiáng)對(duì)“概論”實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。基地不能只掛牌不建設(shè)。對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地價(jià)值的挖掘，應(yīng)在持續(xù)投入和重點(diǎn)建設(shè)中讓學(xué)生受益，避免“一次性基地”的出現(xiàn)。

再次，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師生比。思想政治理論課一般以“大班”授課為主，師生比嚴(yán)重失調(diào)。應(yīng)考慮合理分配學(xué)生，聘請(qǐng)研究生任助教，分擔(dān)教師的教學(xué)壓力。

最后，全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐投入、過程跟蹤、結(jié)果檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，做到全過程監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

(三)落實(shí)教學(xué)配套保障

首先，經(jīng)費(fèi)保障。當(dāng)然，前提是學(xué)校首先要保障思想政治理論課教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，然后才能保障“概論”實(shí)踐教學(xué)部分的投入，這是教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新必不可少的條件之一。

其次，人員保障。除了師資力量的配備，在實(shí)踐環(huán)節(jié)更重要的是教輔的配備，教師與教輔各司其職，各行其是，分工協(xié)作，才能保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展與良好成效。

再次，制度保障。實(shí)踐教學(xué)是“概論”教學(xué)的新常態(tài)，應(yīng)當(dāng)以制度的形式固定下來，包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算、教務(wù)安排、評(píng)價(jià)考核以及學(xué)生安全保障機(jī)制等。

(四)創(chuàng)新實(shí)踐形式與內(nèi)容

作為弘揚(yáng)主旋律的“概論”課，其實(shí)踐內(nèi)容不僅要回顧歷史，更要展望未來。因此，在常規(guī)的參觀、學(xué)習(xí)、考察等傳統(tǒng)實(shí)踐形式基礎(chǔ)之上，可以考慮采用比較研究、辯論賽等參與性更強(qiáng)的方法，對(duì)實(shí)踐過程、實(shí)踐報(bào)告等通過自媒體(微博、微信)發(fā)布，利用現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)受眾面及接收效果。

四、結(jié)語

社會(huì)是重要的知識(shí)來源，通過在社會(huì)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信顯著成效，對(duì)于自覺投身中華民族偉大復(fù)興意義深遠(yuǎn)?！案耪摗睂?shí)踐教學(xué)，必須明晰其教學(xué)理念與歷史使命，克服當(dāng)前困難，完善制度保障，探索創(chuàng)新實(shí)踐，以期取得好的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(中發(fā)[2004]16號(hào)文)[Z].2004.

[2]中共中央宣傳部教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(教社政[2005]5號(hào))[Z].2005.

Current Status and Retrospection on Conspectus′ Practical

Teaching of Universities

ZHAOChang-xing,ZHANGJie

(School of Humanities, Xidian University, 710071, Xi′an, Shaanxi, China)

Abstract：The“Introduction” practice teaching proves a crucial component of ideological and political education for university students. Under the spiritual guidance of Central Committee of the Communist Party of China and the Ministry of Education, all colleges and universities have carried out the practical teaching activities effectively in various forms and achieving good results, but there were still exists lots of problems. Therefore, we must clarify the "Introduction" teaching ideas, standardizing the operating practices and implement the system indemnification. Simultaneously, we should strengthen the innovation of practice form and content and improve the effectiveness of ideological and political theory teaching course.

Key words：Ideological and Political Education; Practice Teaching; Idea; Situation