李亞琴，李金祥，周德富（蘇州市職業(yè)大學 計算機工程學院，江蘇 蘇州 215104）

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基于技能競賽的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

李亞琴，李金祥，周德富
（蘇州市職業(yè)大學 計算機工程學院，江蘇 蘇州 215104）

摘 要：技能競賽對于學生培養(yǎng)有重要作用，針對學生參加技能競賽積極性不足、人數(shù)不多等現(xiàn)狀，應(yīng)該采取多種措施，如：成立學生工作室、完善競賽機制、配強師資隊伍、利用激勵帶動機制等，以激發(fā)學生的學習熱情，增強其社會競爭力。

關(guān)鍵詞：技能競賽；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；競爭力

創(chuàng)新型技能人才是衡量一個國家競爭力的核心指標之一，是民族發(fā)展的不竭動力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：要著力提高學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。[1]創(chuàng)新型人才是高職院校的培養(yǎng)目標，也是當今社會對高校人才培養(yǎng)的要求。

一、技能競賽對學生培養(yǎng)的作用

技能競賽能夠以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促創(chuàng)，對于高職院校學生培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

全國大學生電子設(shè)計競賽組委會曾進行一項調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：超過60%以上的參賽學生認為，通過比賽自己的團隊協(xié)作能力和實際操作能力有所提高；50%以上的學生認為，參加競賽對自己的創(chuàng)新能力有促進作用。[2]

近些年，高等教育各類精品課程考核與人才培養(yǎng)水平評估中，技能競賽的結(jié)果列為考察學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平的重要因素。參加競賽，無論成績?nèi)绾危伎梢猿浞终{(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵他們觀察、動手、分析、推理、溝通、創(chuàng)新、協(xié)作、進取、學以致用。因此，應(yīng)充分發(fā)揮技能競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用。

二、研究目標

在目前本校學生參加技能競賽積極性不足、人數(shù)不多的情況下，不斷探索促進技能競賽持續(xù)健康開展的有效途徑，通過技能競賽的推動性和指引效應(yīng)，有效推進學科體系建設(shè)和專業(yè)教學改革，促進課程體系、教學方法和手段的創(chuàng)新，倡導理論知識聯(lián)系實際操作的良好學風。[3]通過不斷完善相關(guān)競賽管理獎勵機制和不斷建設(shè)、挖掘優(yōu)質(zhì)實踐教學資源，在爭取技能競賽取得優(yōu)異成績的同時，努力擴大技能競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的影響和感染作用。[4]并且在學生中實施工作室制度，旨在培養(yǎng)學生的實踐動手能力和團隊協(xié)作能力，增強學生的實際操作能力和工程訓練能力，提高學生的創(chuàng)新能力和分析解決實際問題的能力，提早熟悉企業(yè)的工作流程和用人要求，探索出一條培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的快速有效途徑。[5]

三、高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究內(nèi)容

以蘇州市職業(yè)大學動漫設(shè)計與制作專業(yè)為例，此專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神，掌握一定的動畫專業(yè)知識和工藝技能，具備計算機動畫創(chuàng)作、數(shù)字聲像合成技術(shù)能力，計算機二維、三維動畫制作及影視后期編輯能力，并具備一定自我發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型動畫設(shè)計和制作人才為目標。教學計劃中，大部分課程為實際操作課程，在理實一體化教室上課，注重培養(yǎng)學生的操作能力。課程考核也以作品考核為主，注重培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維。畢業(yè)設(shè)計要求學生以團隊或個人的形式完成一個復雜度高、難度較大、效果較好的作品，綜合考查學生三年所學知識，注重培養(yǎng)學生綜合運用知識、融會貫通的能力。

在培養(yǎng)過程中，雖然鼓勵學生參加各種專業(yè)相關(guān)的技能競賽，但是，學生參加技能競賽的積極性并不高，參賽人數(shù)只占學生總數(shù)的小部分。分析其原因，主要是學校重視程度不夠、獎勵不高、學生作品層次較低、學生興趣不足等。針對這些原因，可以采取以下一些措施：

（一）鼓勵學生成立工作室

以學生工作室為平臺，充分發(fā)揮團隊協(xié)作的力量。工作室是志同道合的一些學生組成一個團隊，團隊中的同伴專業(yè)相同、方向相近、志向相投，為了共同的目標而努力。學校可以為工作室提供工位，配備必需的網(wǎng)絡(luò)等硬件條件，為學生學習創(chuàng)作提供一個良好的環(huán)境。專業(yè)教學是以工作室為載體，將課程、課堂與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，工作室中的學生可以跟隨指導老師參與學校研究性課程的學習，將傳統(tǒng)的學校講授式教學變?yōu)槊嫦蚱髽I(yè)生產(chǎn)實際的開放式教學。工作室也可以參與學校甚至省級大學生實踐創(chuàng)新項目的開發(fā)。工作室完成的項目可以參加相關(guān)的技能競賽，一方面鍛煉學生的實踐動手能力，另一方面為學生將來就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)，在共同完成項目的過程中，也讓學生體會團隊協(xié)作的重要性。

（二）修訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

學校要切實做到以服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會為目標來培養(yǎng)人才。高職院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不同學習程度、不同年級的學生，創(chuàng)新形式和表現(xiàn)也不同。因此，學校應(yīng)該結(jié)合實踐，與時俱進，不斷調(diào)研，及時了解企業(yè)的用人要求，認真研究技能競賽對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進作用，修訂人才培養(yǎng)計劃，確定辦學方向，形成一個系統(tǒng)的、有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。修訂專業(yè)標準、課程標準和實驗實訓課標準，開設(shè)獨立的競賽選修課程，開設(shè)研究性課程，并結(jié)合課程設(shè)計、實訓、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，指導學生完成高水平的作品，鼓勵學生多參加高級別的競賽項目。如確定實訓主題時可以結(jié)合某個對口的競賽，實訓結(jié)束后，可以直接選送優(yōu)秀的實訓作品參加這個競賽。這是對參加技能競賽方式的變革和提升，也是技能競賽真正的意義所在，能夠使技能競賽和人才培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，使技能競賽為創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)服務(wù)的導向作用更加明了。[1]

也可以結(jié)合學校實際情況，與相關(guān)專業(yè)對口的公司合作，在指導教師團隊中，要有一定比例的教師來自于企業(yè)。他們有著豐富的一線企業(yè)生產(chǎn)、管理經(jīng)驗。由企業(yè)員工參與技能競賽的指導，可以把一線的工作經(jīng)驗直接傳授給學生。企業(yè)的一些項目也可以引入學校。學?？梢赃x拔理論基礎(chǔ)扎實、有一定制作功底的學生，參與項目的開發(fā)。這樣，學生在學習理論知識的同時，又增強了一線的實際動手操作能力。為其以后制作作品、參加相關(guān)競賽，增強了后勁，也為學生就業(yè)增強了社會競爭力。

（三）進一步完善技能競賽管理制度

為了加強技能競賽的規(guī)范化程度，應(yīng)進一步明確管理責任，完善各項規(guī)章制度。學校應(yīng)發(fā)布文件明確競賽經(jīng)費保障、加強指導教師隊伍建設(shè)及考核獎勵辦法等。學生參加校外技能競賽，首先確定指導教師，由指導教師和院系競賽負責人向?qū)W校申請報備，包括競賽名稱、主辦單位、競賽級別、參加者范圍和人數(shù)、參賽時間、競賽方式、競賽負責人、培訓主要負責教師、經(jīng)費預(yù)算等，學校審批后，學生方可參加競賽。[6]競賽結(jié)束后，獲獎證書等交由學校存檔，學生之間開展總結(jié)交流活動。各專業(yè)定期開展獲獎作品展示活動。

（四）配強技能競賽師資隊伍

技能競賽活動參與的主體是學生，但具有合作精神、業(yè)務(wù)水平高的競賽指導師資隊伍是必不可少的，是將技能競賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有機結(jié)合的必要保障。學校要給指導教師提供更多的培訓機會、配備更多的培訓經(jīng)費，以不斷提高指導教師的專業(yè)水平，今后才能更好地指導學生。學?？蓽p免競賽指導教師工作量，使教師有更多的精力投入到競賽當中去。

（五）利用激勵帶動機制，鼓勵更多的學生參加競賽

通過制定獎勵政策，學校學工處每年年末對本年度各項技能競賽活動中獲獎的學生按照獲獎等級進行獎勵，也可以針對參加競賽的學生單獨設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)意獎學金，優(yōu)先把競賽中獲獎的學生推薦到大型企業(yè)就業(yè)，或者減免公選課的學分，一方面對于學生的辛苦付出給予肯定，另一方面激勵其他更多的學生參加技能競賽，把自己所學專業(yè)知識應(yīng)用于實踐。[7]

四、成效與意義

隨著就業(yè)壓力的增大，畢業(yè)生找工作時為了增加成功率，不再只拿著填寫基本信息的單薄簡歷，而是更愿意帶上自己的作品和多項獲獎證書。用人單位也不再一味看重學習成績、是否通過英語四六級考試、是否名牌大學畢業(yè)等，而是看重應(yīng)聘者的實際能力，是否能很快適應(yīng)崗位要求，學校所學是否能和崗位所需“零對接”。這對學校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是應(yīng)市場所需。技能競賽對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著至關(guān)重要的促進作用，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，也能增強學生的社會競爭力。通過以上措施，大大激發(fā)了師生的積極性。今后，應(yīng)在競賽級別的認定、學生赴現(xiàn)場決賽的管理方面作進一步研究，以期取得更大的成效。

參考文獻：

[1]中共中央國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[N].人民日報，2010-07-30（13-14）.

[2]梁化奎.學科競賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體[J].湖北第二師范學院學報，2010，27（9）：106-109.

[3]薛敘明，賀新.職業(yè)院校技能競賽與人才培養(yǎng)融合途徑探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（23）：5-8.

[4]嚴薇，楊天怡，袁云松.學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2008，27（12）：107-108，114.

[5]李金昌，林家蓮.實踐教學與學科競賽相結(jié)合，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（11）：1-3.

[6]劉長宏，戚向陽，薛猛，等.學科競賽人才培養(yǎng)新模式的探討[J].實驗室科學，2010，13（5）：172-174，178.

[7]王曉勇，俞松坤.以學科競賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國大學教學，2007（12）：59-60.

（責任編輯：施建平）

A Research of Higher Vocational Education Mode for Training Creative Treative Talents Based on Skill Contests

LI Ya-qin, LI Jin-xiang, ZHOU De-fu
(School of Computer Engineering, Suzhou Vocational University, Suzhou 215104, China)

Abstract：Skill contests play an important role in students’ development. In light of the lack of initiative and insuffi cient number of students that take part in such contests, the paper proposed such measures as the establishment of the students’ studio, improvement of the competition mechanism, enhancement of the teaching team and the use of incentive mechanism to stimulate the enthusiasm of students and to enhance students’ social competitiveness.

Key words：skills contests；creative talents；educational mode；competitiveness

作者簡介：李亞琴（1980—），女，陜西延安人，副教授，碩士，研究方向：數(shù)字水印、信息安全；李金祥（1963—），男，陜西榆林人，教授，研究方向：圖形圖像；周德富（1968—），男，黑龍江哈爾濱人，教授，研究方向：教育技術(shù)、職業(yè)教育。

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目（2013SJD820022）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究項目（2014-R-29396）

收稿日期：2014-12-19

文章編號：1008-7931（2015）01-0069-03

文獻標志碼：A

中圖分類號：G712.5