左　丹

(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，長春　130111)

多模態(tài)話語理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值探討

左丹

(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，長春130111)

摘要：多模態(tài)話語理論是近幾年我國發(fā)展起來的新的教育教學(xué)理論，是指在課堂教學(xué)中通過多媒體手段，如圖像和音樂等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，目前，在大學(xué)英語教育中多模態(tài)話語理論的應(yīng)用非常廣泛.本文闡述了多模態(tài)話語理論的主要內(nèi)涵，分析多模態(tài)話語理論在大學(xué)英語教育中的應(yīng)用，并對其在教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行了總結(jié)，目的是為了能夠提高大學(xué)英語的教學(xué)成果和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語理論；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用價值

1多模態(tài)話語理論的內(nèi)涵和相關(guān)理論觀點

1.1　多模態(tài)話語理論的內(nèi)涵

多模態(tài)話語理論是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)理論的嶄新的教學(xué)理論.在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生接收知識的主要方式是通過老師的口頭闡述和講解，雖然也能夠達(dá)到一定的效果，但隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，對于老師的要求和對教學(xué)的質(zhì)量要求也在不斷提高，為此，國家也進(jìn)行了一系列的教育改革措施.多模態(tài)話語理論就是適應(yīng)新時代的教育改革要求應(yīng)運而生的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)單一的講課方式不同，要求教師對于講解的內(nèi)容以多種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更能身臨其境地感受課堂和知識.比如通過視覺、聽覺、觸覺等多種手段進(jìn)行學(xué)習(xí).要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)需要借助一定的科學(xué)技術(shù)手段和工具，如多媒體和其他數(shù)字化技術(shù)等，從而使學(xué)生對于知識的認(rèn)知從之前的平面到立體延伸，從單一到多個層次的擴(kuò)展，從簡單到復(fù)雜的過渡等.

1.2　多模態(tài)話語理論的相關(guān)理論觀點

隨著多模態(tài)話語理論不斷地發(fā)展，已延伸出了很多其他理論，在此主要討論對于非語言交際的理論觀點.人們時刻都在與社會進(jìn)行著交流和溝通，話語意義不言而喻.但在多模態(tài)話語理論中，一些非語言因素也可以傳達(dá)語言想要表達(dá)的意思，從而達(dá)到社會交際的目的.在多模態(tài)語言理論中，聲調(diào)、語速、音速和一個細(xì)小的動作和表情，甚至是一個簡單的姿勢都可以傳達(dá)不同的含義.這些對于日常交際或課堂上對于學(xué)生興趣的調(diào)節(jié)都至關(guān)重要.這些非語言因素對于教師傳達(dá)意義的表達(dá)比直接講授的效果要好得多.這就是非語言因素在教學(xué)過程中和多模態(tài)話語理論中的主要功能：表達(dá)感情，表達(dá)人文態(tài)度，還可以進(jìn)行簡單的人際交流和溝通的功能.非語言交際的觀點是多模態(tài)話語理論的核心內(nèi)容和觀點，也是被使用最為廣泛和普遍的內(nèi)容和觀點.

2多模態(tài)話語理論在大學(xué)英語教育中的應(yīng)用

2.1　在多模態(tài)話語理論系統(tǒng)下營造新的教學(xué)氛圍

多模態(tài)的實際含義就是多種多樣的交流和溝通的媒介和渠道，多模態(tài)話語也就是在這多種多樣的方式中產(chǎn)生的話語交流.傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是英語教師單方面的講解和發(fā)言，學(xué)生作為被動的接受者就只能在課堂上扮演著信息記錄和記憶者的角色.盡管我國實行了教育改革，而且大學(xué)英語的課堂也已改善了很多，但在多模態(tài)話語理論的指導(dǎo)下，老師可以對講授的課程進(jìn)行相關(guān)改善.比如應(yīng)用最多的就是多媒體技術(shù)，對課本上的知識進(jìn)行相應(yīng)的呈現(xiàn)；或者以畫面、音樂、視頻和動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而對學(xué)生的感覺、觸覺、視覺進(jìn)行沖擊，提高學(xué)生課堂的精神集中程度和對學(xué)習(xí)的興趣.對于知識的全方面和多角度展現(xiàn)，使學(xué)生對知識有更深的了解和探討，從而使學(xué)生和老師在課堂上的關(guān)系由傳統(tǒng)的師生關(guān)系變?yōu)楹献髡叩年P(guān)系，老師可以利用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時對于未知的領(lǐng)域也可以和學(xué)生一起探討，這樣不僅改善師生關(guān)系，有利于老師日常對學(xué)生的管理，而且在最大程度上提升了學(xué)習(xí)成果，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).

2.2　在多模態(tài)話語理論的指導(dǎo)下對學(xué)生的信息表達(dá)開展有效的引導(dǎo)

多模態(tài)話語理論要求在教學(xué)中課堂中不斷變化教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生對于信息的篩選和處理能力.其中最主要的方式是可以在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié)，采用情境教學(xué)模式讓學(xué)生參與到既定的情境的設(shè)計和表演中來，播放或排練相關(guān)的視頻等，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的方式.在大學(xué)學(xué)習(xí)期間擁有大量空閑時間，若想提高成績主要靠學(xué)生自學(xué)，并在自學(xué)過程中遇到各種各樣的問題，也會有不一樣的解決辦法，這對學(xué)生自學(xué)能力和信息篩選處理能力有了更高的要求.多模態(tài)話語理論可以一次性地刺激學(xué)生的各個感官，但對于相關(guān)能力的培養(yǎng)還需要老師的正確指引.在老師的指引過程中最主要的就是讓學(xué)生自主地參與其中，老師只作為旁觀者和指導(dǎo)者.

3多模態(tài)話語理論對于大學(xué)英語教學(xué)的實際價值

多模態(tài)話語理論對于我國的教育改革和進(jìn)步，做出了巨大的貢獻(xiàn).在我國大學(xué)英語教育的發(fā)展進(jìn)程中留下了里程碑式的印記.不斷發(fā)掘多模態(tài)話語理論是對大學(xué)英語教育甚至是我國教育業(yè)的發(fā)展、完善，有利于國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施，從更大的層面上來說更是進(jìn)一步推進(jìn)了我們國家整體實力的提升.

3.1　激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來

多模態(tài)話語理論中的非語言因素對于學(xué)生積極性的提高有著重要的意義.這些非語言因素的創(chuàng)建主要依靠老師對于所要講授的知識的理解和完善，針對所要講解的知識搭配一些合適的音頻、視頻或圖片等，對于這些物件的配置老師也需要關(guān)注到其背景和內(nèi)在含義，避免弄巧成拙.否則不僅達(dá)不到本來想要達(dá)到的效果，而且會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解.非語言因素主要包括事物的音調(diào)、聲調(diào)和背景音樂等的利用，從而從更加全面的角度對于知識進(jìn)行講解和完善.這些課堂上的小插曲很容易吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的了解程度和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解和記憶.這從很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和教學(xué)成果的提升，改善英語教學(xué)課堂具有舉足輕重的指導(dǎo)作用[1].

3.2　提升學(xué)生對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，導(dǎo)致大學(xué)生英語成績隨著進(jìn)入大學(xué)而不斷下降的主要原因除了在校方的的疏于管理，大學(xué)生的學(xué)習(xí)相對高中來說比較自由之外，還有一個重要的原因就是對于英語學(xué)習(xí)沒有興趣.這些導(dǎo)致大學(xué)生對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)重視程度的不斷降低.多模態(tài)話語理論就是針對此問題提出的解決措施和有效方法.該理論對大學(xué)英語教育的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在對于特定場景下學(xué)習(xí)自主性和主動性的提高，讓學(xué)生主動參與到英語的學(xué)習(xí)中去，在各種感官的激發(fā)之下，學(xué)生對于未知事物的好奇心會促使他們不由自主地對學(xué)習(xí)和進(jìn)一步研究產(chǎn)生興趣.這不僅對于大學(xué)英語教師來說是一個改善教學(xué)現(xiàn)狀的重要方法，而且對于提高英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率也是一個很好的措施.

3.3　有效豐富課堂內(nèi)容，提高老師的教學(xué)效率

在教學(xué)中對于老師教學(xué)成果的最好評判方式就是根據(jù)其教學(xué)效率和教學(xué)成果來展現(xiàn)的.對于教師來說，如何最大程度地提高其教學(xué)效率，不僅關(guān)系教師的教學(xué)水平，而且也關(guān)系到學(xué)生對于知識的掌握和熟練程度.因此提高教學(xué)效率是提高教學(xué)水平的最佳途徑.教學(xué)效率如何，學(xué)生是最有權(quán)力的發(fā)言人，因為他們是課堂唯一的直接感受者.多模態(tài)話語理論的使用，可以對學(xué)生的各個神經(jīng)進(jìn)行刺激，避免學(xué)生在課堂上無事可做的現(xiàn)象的發(fā)生.這主要是因為多模態(tài)話語教學(xué)在最大程度上豐富了課堂內(nèi)容，使原本單調(diào)、乏味的課堂變得精彩.例如：在課堂中可以利用多媒體播放與課本知識相關(guān)的影片的片段，使教學(xué)中更能吸引學(xué)生眼球，同時也可以針對這樣的影視資料，讓學(xué)生自主地發(fā)表觀點，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)主觀能動性.通過這樣學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間的有趣互動，激發(fā)了學(xué)生對于課堂的興趣，從而由此及彼地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，這就是多模態(tài)話語理論的重要作用，這也是其他教學(xué)理論所不能企及的地方[2].

多模態(tài)理論盡管已經(jīng)得到社會各界的廣泛認(rèn)可和實行，但事物都有其兩面性，該理論也有其弊端和不足之處.比如：有的大學(xué)英語教師太過注重多模態(tài)語言教學(xué)方法的使用，在課堂上運用太多的非語言技巧，會使整個課堂充斥過多對于除知識之外的圖片或視頻，這就很容易忽略本來應(yīng)該講解的知識.多模態(tài)的方式的確能在很大程度上提高課堂的豐富性，也能激發(fā)學(xué)生對于課堂的興趣，但學(xué)生對于知識的了解卻越來越少，而更多地關(guān)注其他事物.這并不是大學(xué)英語教育選擇多模態(tài)語言理論的初衷.只有合理地運用才能給社會、學(xué)校、學(xué)生同時帶來利益，從而更好地為教育教學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn).

4結(jié)語

英語作為一門外語，在我國的教育史上一直都占據(jù)著舉足輕重的地位.尤其是針對大學(xué)英語教育來說，大學(xué)是為了培養(yǎng)更符合社會和國家需要的復(fù)合型人才而開設(shè)的，但由于我國大學(xué)英語的教育還存在一定的問題，并未取得很好的進(jìn)展.多模態(tài)話語理論的出現(xiàn)和實施，對于改善當(dāng)前我國大學(xué)英語教育的困境起到了很大的助導(dǎo)作用.本文的寫作目的就是使普通大眾對于多模態(tài)話語理論及大學(xué)英語教育的實際價值有一個更加全面的了解.任何一種理論都不是完美的，也有其弊端.作為高校英語教師，我們要做的就是根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，針對不同學(xué)生的特點，有針對性地選擇使用.只有這樣，才能對我國教育事業(yè)的進(jìn)一步提高起到作用，更好地為中國夢的實現(xiàn)奠定人才基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

[1] 王秋芳.多模態(tài)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)的改革分析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2013,29(24):95-96.

[2] 趙燕寧,李慧.多模態(tài)理論大學(xué)英語聽力教學(xué)改革初探[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2014(1):99-101.

The Analysis and Exploration of the Application Value of Multimedia Language Laboratory in College English Teaching

ZUO Dan

(TheCityCollegeofJilinJianzhuUniversity,Changchun,China130111)

Abstract：Multimodal discourse theory is a new educational theory which develops in our country in recent years — referring to improve the effect of learning of the students by using multimedia languages, such as images and music in the process of class teaching. Multimodal discourse theory has been used widely in the college English teaching currently. This paper firstly introduces the connotation of multimodal discourse theory. Then it analyzes its application in college English teaching and finally the application value to improve the effect of English teaching and efficiency of learning English of the students is summarized.

Keywords:multimodal discourse theory；college English teaching；application value

中圖分類號：G 451

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-8919(2015)06-0091-03

作者簡介：左丹(1984~)，女，吉林省長春市人，講師 ，碩士..

收稿日期：2015-03-11.