管雅君

就高中英語教學來說，能否取得良好的教學效果，教師能否掌握一定的教學語言藝術非常關鍵。作為高中英語教師，需要對英語教學的語言類型做好把握，從不同方便把握好英語語言藝術。英語教師對英語語言藝術的掌握情況會直接影響到英語教學的效果。在高中英語教學中有效應用語言意識，才會提升高中英語課堂教學活力。注重把握英語教學的語言藝術，有助于提升高中英語教學質量。

一、英語教學語言基本類型

以課堂語言教學環(huán)節(jié)為依據(jù)，英語教學語言的基本類型包括：

1.第一種類型為教師課堂用語

這種類型的語言是英語課堂教學過程中對特定用語的應用，在模式上一般是固定的，在教學活動的各個階段以及不同條件與項目中，發(fā)揮著“起始功能”，具體應用如下：

（1）課程開始時應用的問候語，以及休息階段應用的告別語。例如：Good Morning student / That's all for today / Good-bye.

（2）對新語言傳授應用的開場白。例如：Today we're going to learn…

（3）學生對新語言知識練習時，教師應用的提示語。

2.第二種類型為師生交際用語

例如教師利用以下語言展開提問，具體為Which， What， Where， How， Why… Do you know？等，推動學生積極探索答案，認真展開思考、推理分析。

3.第三種類型為教師反饋信息用語

反饋信息語言在類型上有兩種：第一種可表示對某種事實肯定、贊同、認可的語言，多數(shù)應用于教師對學生的正確回答予以肯定的條件下。像That's good，I agree with you等。第二種是對某種事實否定、不認可時使用的語言，一般在學生回答錯誤的情況下使用。像NO，I don't think so等。

二、語言藝術在高中英語教學中的應用策略

對學生的英語交際能力培養(yǎng)是英語教學的第一任務，所以英語教師在英語教學方面必須重視語言藝術。對高中英語教學來說，教師要想把握好教學語言藝術，要注意如下幾點：

1.英語教學語言需要把握好情感藝術

對于英語教學語言藝術來說，情感藝術這種表現(xiàn)形式屬于高層次的。可以說，在教師對英語知識傳授、學生對英語知識靈活運用方面，情感發(fā)揮著重要的中介作用。積極的情感有利于提高學生在英語學習方面的主動性，使學生積極參與英語交際活動。從高中英語實際教學來看，要是師生之間能夠建立融洽的感情，學生就會配合良好，就會有助于教學效果的提升。因此，教師在英語教學過程中一定要投入自己真實的情感，使教學語言充滿濃郁的感情色彩，這樣就會通俗易懂，而且生動親切;同時，教師要立足于課堂實際教學內容確定教學語言的情感，兩者應當保持一致，使學生能夠在充滿情感色彩的語言環(huán)境中展開學習思維。最后，教學語言的情感需要尊重學生的年齡特點、心理特點，教師在這一方面需要把握好語言情感基調。例如語速快慢、聲調高低、語音輕重等。教學語言需要保持活力與情趣，有效調動學生的真實情感，使學生帶著強烈的興趣展開英語學習。

2.英語教學語言需要把握好表達藝術

英語教學語言一方面需要正確把握語音語調，而且語言表達應當簡潔自然，通俗易懂，動作和發(fā)音之間等要保持規(guī)范協(xié)調。在學生英語學習中，教師是英語學習的引導者，英語教師的教學語言會潛移默化影響到學生的英語學習。因此，英語教師對語言的把握一定要熟練自然，上課盡可能說標準的英語，使學生可以嫻熟應用英語進行思想感情表達。

3.英語教學語言需要把握好提問藝術

提問是對于學生如何利用英語展開思維的一種有效的方式，利用提問也可以促進學生英語能力的提升，充分挖掘學生的英語學習潛能。提問具有很多類型，在內容上可以分為實際的提問與同課文內容相聯(lián)系的提問。教師在進行提問時需要把握好教學語言，對提問藝術重視研究，首先，教師要善于對疑點進行設置，從易至難，每個環(huán)節(jié)之間能夠緊密相扣，慢慢深入。利用教學語言進行提問，開始的時候應當簡單一些，逐步應用比較復雜的教學語言進行提問。其次，利用教學語言展開提問，為學生創(chuàng)設廣闊的思考空間。再次，教師要善于把握好情景，對教學情景合理設置，對學生的思維發(fā)展起到有效的啟發(fā)作用。最后，利用教師提問的教學語言充分調動學生的學習積極性，使學生在英語學習上形成一種動力。

4.英語教學語言需要把握好語感藝術

對于教學語言來說，語感十分重要。具有較強英語語感能力的教師，能夠保持教學語言自然流暢，通俗易懂，帶給學生愉悅感。所以，教學語言對語感藝術要加強重視。第一，從節(jié)奏上把握好教學語言。語言快慢把握好尺度，正確領略語調的升降，語句長短控制好。第二，教學語言要保持美感。在發(fā)音上應當宏亮，吐詞精確而清楚，聲調達到動聽而委婉，增強親切感。第三，教學語言應當富于自然美。語言和動作應當保持協(xié)調，英語教師的語言不可以矯柔做作。教師教態(tài)要自然，面帶微笑，這樣有利于促進學生的思維發(fā)展。

三、結語

總體來說，英語教學主要是為了向學生傳授英語知識，使學生掌握英語學習方法，提升學生的英語水平，教師在教學過程中利用教學語言實現(xiàn)師生之間的情感交融，同時能夠在思想上引起共鳴，師生之間能夠默契配合。教師的教學語言是英語教學過程中對英語知識傳授的主要載體。在高中課堂教學中，能夠恰當運用語言就是英語教學語言藝術的本質。所以，作為高中英語教師對于教學語言藝術必須高度重視，這樣才能實現(xiàn)高中英語教學質量的提升。

（作者單位：安徽省太和縣第八中學）