牛登朝

【內(nèi)容摘要】從單元復(fù)習(xí)入手，梳理課本內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)體系。抓好專題復(fù)習(xí)，對(duì)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要錘煉應(yīng)試技能，精選訓(xùn)練題，及時(shí)搞好講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范性。還要注意做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，鼓足士氣，達(dá)到預(yù)期目的。

【關(guān)鍵詞】單元復(fù)習(xí) ?把握基礎(chǔ) ?專題訓(xùn)練 ?提高技能 ?綜合測(cè)評(píng) ?提高效率

中考臨近，如何提高歷史課堂復(fù)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生全面掌握初中歷史所涉及到的中國(guó)古代史、中國(guó)近代現(xiàn)代史、世界近代現(xiàn)代史等知識(shí)，是每個(gè)任課教師都為之不斷探索的問題。在多年的教學(xué)工作中，我認(rèn)為抓好單元、專題、綜合復(fù)習(xí)三環(huán)節(jié)，是提高歷史復(fù)習(xí)效率行之有效的方法。

單元復(fù)習(xí)是梳理課本內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高全體學(xué)生掌握歷史知識(shí)有著重要作用。義務(wù)教育北師大版七、八、九年級(jí)歷史教材分別有中華文明的起源、大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)、繁榮與開放的社會(huì)、近代社會(huì)的確立與動(dòng)蕩、構(gòu)建文化的圣殿、兩極下的競(jìng)爭(zhēng)等單元組成。在教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)變得模糊。對(duì)每個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)的全面了解和整體把握是教師必須要引導(dǎo)學(xué)生落到實(shí)處的。

如：復(fù)習(xí)《大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)》時(shí)，除了讓學(xué)生記憶秦漢的建立者、建立時(shí)間、都城等外，還要理清秦漢為了加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)所采取的措施。

政治方面：為了確立至高無(wú)上的皇權(quán)，嬴政自稱始皇帝，總攬國(guó)家行政、軍事、經(jīng)濟(jì)等一切大權(quán)。建立從中央到地方的官職和行政機(jī)構(gòu)。頒布通行全國(guó)的秦律。漢武帝改革官職，加強(qiáng)皇權(quán)。大量選拔人才，重視官吏的任用與考核，加強(qiáng)皇帝對(duì)地方官僚的控制。削弱王國(guó)勢(shì)力，頒布推恩令，削奪王侯爵位，加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制。強(qiáng)化完善封建法制，打擊豪強(qiáng)地主勢(shì)力，維護(hù)封建社會(huì)秩序。

經(jīng)濟(jì)方面：秦始皇實(shí)行土地私有制，按畝納稅。統(tǒng)一度量衡。統(tǒng)一貨幣。統(tǒng)一車軌、馳道。漢武帝改革幣制，鑄造五銖錢，作為通行全國(guó)的法定貨幣。鹽鐵官營(yíng)，有國(guó)家壟斷經(jīng)營(yíng)鹽鐵的生產(chǎn)與銷售。平抑物價(jià)，征收工商業(yè)者的營(yíng)業(yè)稅和財(cái)產(chǎn)稅。

文化方面：秦始皇書同文。焚書坑儒。以法為教，以吏為師。漢武帝采納董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，尊崇儒學(xué)，提倡大一統(tǒng)儒學(xué)從此成為西漢的統(tǒng)治思想。創(chuàng)建中央太學(xué)與地方郡國(guó)學(xué)兩級(jí)官學(xué)，確立了中國(guó)封建官學(xué)制度。尊崇儒學(xué)的同時(shí)還崇尚法制。

軍事方面：秦始皇御匈奴、筑長(zhǎng)城。漢武帝出兵匈奴，改變漢朝與匈奴關(guān)系中的被動(dòng)地位。進(jìn)軍南越，設(shè)置南海等九郡。

為了使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到思維高度的提升，在單元復(fù)習(xí)結(jié)束后，就要有針對(duì)性的進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

專題復(fù)習(xí)主張學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體構(gòu)建。它由于簡(jiǎn)明扼要，實(shí)用性強(qiáng)，利于形成古今體系、中外聯(lián)想的思維，曾為學(xué)生喜愛和接受，在平時(shí)的考查中也取得了明顯成效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高效課堂理念為指導(dǎo)，以教科書為依據(jù)，將教材所涉及的歷史知識(shí)濃縮為若干個(gè)專題，將凌亂、繁雜的歷史知識(shí)組成立體的知識(shí)體系，便于學(xué)生記憶、掌握、運(yùn)用。比如在復(fù)習(xí)中國(guó)近代現(xiàn)代史時(shí)，可以把教材內(nèi)容歸納為工人運(yùn)動(dòng)史、中國(guó)共產(chǎn)黨史等專題。在黨史專題復(fù)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上兩次成功的偉大轉(zhuǎn)折時(shí)，以遵義會(huì)議、十一屆三中全會(huì)為例，除了知道會(huì)議的召開時(shí)間、地點(diǎn)外，對(duì)會(huì)議的背景、內(nèi)容、意義要求學(xué)生在比較歸納中掌握。

遵義會(huì)議于1935年1月在貴州遵義召開。主要內(nèi)容：集中全力糾正了博古等人在軍事和組織上的“左”傾錯(cuò)誤?？隙嗣珴蓶|的正確主張。選舉毛澤東為中央政治局常委。取消博古、李德的最高軍事指揮權(quán)。意義是結(jié)束了王明“左”傾錯(cuò)誤在中央的統(tǒng)治，在軍事上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。這是中共第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思主義原理解決自己的路線、方針和政策問題，妥善地處理了黨內(nèi)長(zhǎng)期存在的分歧和矛盾，是中國(guó)共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志。在危機(jī)關(guān)頭挽救了黨、紅軍和中國(guó)革命，是黨的歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

十一屆三中全會(huì)于1978年12月在北京召開。主要內(nèi)容：全會(huì)確立了解放思想、開動(dòng)腦筋、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)一致向前看的指導(dǎo)方針。高度評(píng)價(jià)了真理問題的討論。果斷地停止“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的錯(cuò)誤方針。作出全黨工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)的戰(zhàn)略決策。作出實(shí)現(xiàn)改革開放的偉大決策，決定撥亂反正，并審查和解決黨內(nèi)一批冤假錯(cuò)案，以及一些領(lǐng)導(dǎo)人的功過(guò)是非問題。意義是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。標(biāo)志著中國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期。最后要求學(xué)生思考“為什么這兩次會(huì)議都是轉(zhuǎn)折點(diǎn)？”明確了這個(gè)問題，對(duì)重要會(huì)議復(fù)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

在經(jīng)過(guò)了單元、專題復(fù)習(xí)后，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體把握，對(duì)知識(shí)的局部歸類。單元復(fù)習(xí)鍛煉了學(xué)生的基本技能，是整個(gè)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性工程。而綜合復(fù)習(xí)是整個(gè)總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。從近幾年的考題看，要重視歷史概念的掌握，對(duì)教材中結(jié)論性的知識(shí)要多問一個(gè)為什么。要錘煉應(yīng)試技能，精選訓(xùn)練題，及時(shí)搞好講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范性。還要注意做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，鼓足士氣。

在初三后期復(fù)習(xí)中，教師要認(rèn)真分析學(xué)情，制定周密的計(jì)劃，從單元復(fù)習(xí)起步，抓好每個(gè)專題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教材落實(shí)綜合復(fù)習(xí)涉及到的內(nèi)容，思考如何將圍繞教材的熱點(diǎn)引入課堂，以有效推動(dòng)復(fù)習(xí)。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，及時(shí)捕捉熱點(diǎn)，讓學(xué)生思維在開闊的視野中翱翔，讓智慧在流動(dòng)的碰撞。保證歷史復(fù)習(xí)的高效性，達(dá)到預(yù)期的目的。

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣第二中學(xué)）