方坤山

【摘 要】政治生活化教學(xué)有利于將政治理論知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生解決生活中的問題。但是目前初中政治課堂生活化教學(xué)還缺乏實(shí)踐。根據(jù)這一現(xiàn)象，本文對(duì)初中政治課堂生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望對(duì)初中政治課堂生活化有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；政治課堂；生活化教學(xué)；策略

初中政治可以生活化就是指在實(shí)際生活的背景條件下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生通過實(shí)際生活來學(xué)習(xí)政治，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的目的。但是目前初中政治課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐并不多，這就要求初中學(xué)校和教師一起努力，通過多種方法不斷進(jìn)行政治課堂生活化教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)理念的生活化

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終歸宿，它是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向以及預(yù)期達(dá)成的效果[1]。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到，政治不是一種單純的知識(shí)和能力，而是應(yīng)該和生活水乳交融的，生活是政治教學(xué)的源頭。要想改變當(dāng)前初中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，首先就應(yīng)該將以灌輸、抽象化、規(guī)范化為特征的傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行拋棄，然后樹立初中政治課堂教學(xué)生活化的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，加大學(xué)生對(duì)政治課堂教學(xué)的參與程度，通過將理論知識(shí)教育與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合來讓初中政治課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

二、教學(xué)手段的生活化

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活化教學(xué)的目標(biāo)始終對(duì)準(zhǔn)的是學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而創(chuàng)設(shè)生活情境是教學(xué)手段生活化的重要方法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等[2]。例如在學(xué)習(xí)初一教材中“樹立正確的消費(fèi)觀”一課的時(shí)候，因目前青少年大多花錢大手大腳，沒有正確的消費(fèi)觀。針對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生去超市購物，讓學(xué)生自己選擇適合的當(dāng)時(shí)來完成一定的任務(wù)，在活動(dòng)結(jié)束后指出學(xué)生消費(fèi)中遇到不合理的現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考該問題的解決方案。根據(jù)這種方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，并且能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

2.利用多媒體技術(shù)，開闊學(xué)生視野

教師可以利用多媒體技術(shù)，來開闊學(xué)生的視野。在解放學(xué)生的頭腦、手、腳的同時(shí)，也要解放學(xué)生的空間、時(shí)間，讓學(xué)生得到真生的自由，讓學(xué)生在自由的生活中得到真正的教育[3]。例如教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技給學(xué)生播放新聞，讓學(xué)生能夠快速地了解時(shí)政，也能夠?qū)φ螌W(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行更好的把握。也可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇一些生活中的案例，然后采用多媒體技術(shù)將這些案例用圖片或者視頻的形式進(jìn)行展示，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)同實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合。通過利用多媒體技術(shù)既能夠提高課堂效率，又能夠開闊學(xué)生的視野。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供無限大的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空和資源得到充分拓展。

三、課后實(shí)踐活動(dòng)生活化

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的源頭活水，所以在初中政治課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中作，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地使用課堂中學(xué)到的理論知識(shí)去解決生活實(shí)際中遇到的問題，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來不斷鞏固新知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。社區(qū)服務(wù)、家庭生活、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)等等都是生活實(shí)踐的方式，除此之外還包括如模擬練習(xí)、辯論、設(shè)計(jì)壁報(bào)、廣告設(shè)計(jì)以及假設(shè)情景練習(xí)等等學(xué)生模擬活動(dòng)等都是生活實(shí)踐的好方式[3]。例如在學(xué)習(xí)初一下冊第四單元“做知法守法用法的人”的時(shí)候，教師可以轉(zhuǎn)變以往那種空洞的說教形式，可以請(qǐng)一些專門的普法人員，并組織學(xué)生模擬法庭表演，通過這種方式讓學(xué)生感受法律的尊嚴(yán)并且善用法律來保護(hù)自己，做知法守法用法的好公民。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

初中政治課堂生活化教學(xué)也離不開教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化。受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系存在著很多問題，例如過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別、選拔與評(píng)優(yōu)功能的評(píng)價(jià)目的，從而導(dǎo)致了對(duì)評(píng)價(jià)幫助與激勵(lì)功能的忽視，重學(xué)科學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)，輕綜合能力評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容等，同時(shí)還因過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，過度重視結(jié)果而忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià)等等弊端。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，建立生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)該對(duì)重視學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在初中政治課堂教學(xué)中，要注意根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，在初中政治課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，不斷挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

五、結(jié)束語

政治課堂教學(xué)只有充分融入到生活中，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)好政治，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德以及綜合素質(zhì)，才能讓學(xué)生不斷融入社會(huì)。因此，初中政治教師可以通過各種生活化方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新語文教學(xué)生活化的方法和策略，讓學(xué)生在未來的生活中能夠很好地運(yùn)用政治，真正培養(yǎng)出有綜合能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴永珍.把“活水”引入高中政治課堂——淺談高中政治課堂生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].文學(xué)教育（中）.2014，22（05）：149-150

[2]張穎.回歸實(shí)際，打造高效課堂——初中政治生活化教學(xué)淺談[J].考試周刊.2014，32（11）：136-137

[3]于文峰.對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].教育觀察（中下旬刊）.2014，17（17）：89-90