梁含

【摘 要】目前，小學語文中的作文教學依然存在著這樣或那樣的不足，教師不愿意教作文、學生不愿意寫作文更是普遍的現(xiàn)象，本文將從將從快樂的視角，以一篇教學案例來談談小學作文的教法，內(nèi)容和觀點僅供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學作文；教學案例；快樂

下面筆者就將一篇完整的作文教學設計呈現(xiàn)給大家：

巧吹乒乓球過河

——條理清晰，突出快樂

【習作要求】

1.提高學生的觀察能力。

2.抓住比賽中的細節(jié)描寫，寫出自己的真實感受。

【教學目標】

1.指導學生細致觀察比賽中人物的動作、神態(tài)。

2.抓住最精彩的場面和主要人物的活動，進行具體描寫。

3.學生能完整有序地寫好游戲過程，寫出趣味，表達真實感受。

【教學重點】抓住細節(jié)，寫好精彩場面和人物的活動。

【教學難點】

1.抓住重點內(nèi)容，注意有詳有略。

2.怎樣寫出情趣，表達真情實感。

【課前準備】設計比賽，準備比賽的道具。（裝滿水的杯子5個，乒乓球1個，水）

【教學方法】游戲法 談話法 講授法 觀察法

【教學過程】

一、導入新課

同學們上了好幾節(jié)課，都累了，咱們先來一個課前互動的小游戲來放松一下好不好？這個游戲的名字叫提問——回答。怎么玩呢？當老師說提問的時候，同學要們迅速的說回答；當老師提出一個問題的時候，同學們要迅速地說出這個問題的答案。

教師：今天我們也來一場別開生面的乒乓球比賽，但不在球臺上，而是在講臺上，武器不是球拍，而是嘴，今天我們就用嘴來吹出成功，吹出喜悅！這節(jié)課我和大家分享的課題是：（課件：巧吹乒乓球過河）

教師：那同學們，看到這個題目你會想到什么呢？

學生：我想知道哪里有河？

教師：你是不是心中充滿疑惑，百思不得其解呀

學生：我想知道乒乓球怎么過河呢？

教師：你是不是滿腹狐疑呢？咱們都是六年級的學生了，一定注意措辭。

教師：接下來，就解開謎底，看老師準備了什么？

學生：杯子（前5個有水，最后一個沒有） 水 乒乓球

二、游戲規(guī)則

教師：主角乒乓球已經(jīng)到場，道具也都準備好了，大家想不想知道怎么玩呢？

生：想

教師：俗話說，無規(guī)矩不成方圓，那老師先給大家介紹游戲的規(guī)則。①用嘴將第一個杯子的乒乓球吹到第二個杯子里，再吹到第三個杯子……最終把球吹到最后的杯子里，游戲結(jié)束。②吹的過程中，身體任何部分不得接觸杯子或者乒乓球。中途球被吹到杯子以外由第二名同學從這個杯子繼續(xù)吹，直到游戲結(jié)束。

三、組織活動

1.隨機將學生分組

2.開始比賽。

第一組：請同學們注意觀察參賽隊員的動作、神態(tài)、心理。教師采訪一下第一個參賽者，你能說一說你現(xiàn)在的心情嗎？（高興、激動、期盼、緊張、忐忑）在比賽過程中，教師不斷地點撥學生，觀察這個參賽隊員先做了什么，接著做了什么，然后做了什么。（只見他先弓起身、彎下腰、身體半蹲下來，手按在桌子上，接著深吸一口氣，眼睛緊緊地盯著乒乓球，然后鼓起腮幫子，將嘴湊近第一個水杯，對著乒乓球使勁一吹。）

第二組：請同學們注意觀察參賽隊員的神態(tài)的變化，特別注意觀察乒乓球吹過去后和吹在了外面時的神態(tài)變現(xiàn)。（笑開了花，嚴肅、面帶微笑、伸了伸舌頭、不好意思、撅著嘴、垂頭喪氣、欣喜若狂…）

第三組：請同學們注意觀察同學們在吹的過程中水、乒乓球的變化。寫乒乓球要用上生動的比喻句或擬人句了。（當乒乓球被吹動時就像什么一樣，就像一個小精靈在水上跳舞，就像在跳芭蕾舞，就像一只小青蛙蹦來蹦去……當乒乓球紋絲不動吹不動時就像一個懶惰的孩子玩累了，想休息一下）

接著引導學生回答，水是如何變化的呢？（水花四濺，嘩嘩流到了桌子上……）

第四組：請同學們注意觀察教室里的氣氛，要用上有的…..有的……有的……句子（教室里成了歡樂的海洋，教室里同學們排山倒海般的呼喊聲。有的笑的前仰后合，有的笑出了眼淚，有的笑的趴在了同學的身上，有的拍著手喊著加油，有的嘆著氣、搖著頭……）

3.講解點面結(jié)合的寫作技巧。（出示課件）

4.講解感受獨特的寫作方法。（出示課件）

四、激發(fā)寫作需要

教師：同學們，剛才大家玩得很快樂，你想不想把這些快樂與沒來上課的朋友一起分享呢？讓我們趕緊拿起筆來，把這精彩的課堂記錄下來吧，隨后與你最好的朋友一起分享吧！

由此可知，好的教學設計，不僅能激發(fā)小學生學作文的興趣，還能拓寬小學生的思維和知識面，所以在作文教學中我們的教師要用創(chuàng)新的思維設計出適合學生長足發(fā)展的充溢著歡樂性的作文教學設計。

參考文獻：

[1]張小燕.小學語文寫作教學中的不足與改進方法[J].希望月報，2007（07）

[2]俞永軍.小學作文教學的現(xiàn)狀及對策[J].作文教學研究，2004（06）