哈斯其其格

【摘 要】閱讀理解一直以來被看作是語(yǔ)言教學(xué)中非常重要的組成部分，提高學(xué)生的閱讀理解能力也一直是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo).高中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的全過程.學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)則需要教師有步驟，有計(jì)劃的地引導(dǎo)、監(jiān)督和培養(yǎng).教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，輔以合適的指導(dǎo)，給學(xué)生提供有益的閱讀方法和技巧。為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)和在高考中取得好成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是在閱讀課對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力方面的幾點(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀能力

閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語(yǔ)從表面看來是單向的，實(shí)際上閱讀也是一種交際活動(dòng)，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力重要途徑。閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，而閱讀能力的提高絕非一日之功。因此，如何提高學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教師值得探討的一個(gè)問題。筆者在教學(xué)中加強(qiáng)了知識(shí)形成過程的教學(xué)，把閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了如下幾個(gè)方面：

一、豐富學(xué)生的詞匯量打好閱讀基礎(chǔ)

詞匯是閱讀理解的“攔路虎”，想要掌握足夠的詞匯，必須有合理的途徑。在多年的教學(xué)過程中，我總結(jié)出三種行之有效的方法：

（1）抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通。在課堂詞匯教學(xué)中，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“詞不離句”，不要單純的死記硬背單詞的意思，而是把它置于特定語(yǔ)境中，結(jié)合句意來把握詞意。同時(shí)嚴(yán)格要求詞匯學(xué)習(xí)，精確掌握詞的讀音、拼寫和用法。

（2）教學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，掌握構(gòu)詞的一些基本規(guī)則。比如，加前綴表反義的有：dis—，un—，in—等；加后綴轉(zhuǎn)化為形容詞的有：—able，—sive，—tive，—less，—ful等；名詞可加—ly或—y轉(zhuǎn)化為形容詞等等。通過構(gòu)詞規(guī)則，擴(kuò)大詞匯量的積累，力圖達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

（3）掌握科學(xué)的記單詞的方法，必須做到反復(fù)記憶、機(jī)械記憶和理解記憶相結(jié)合。教師要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)書后附錄的詞匯表，進(jìn)行定時(shí)定量的全面檢測(cè)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

正確的方法能起到事半功倍的效果，所以絕不可小覷提高閱讀理解能力的技巧。

（1）帶著問題閱讀文章。閱讀材料問題的設(shè)置往往都非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把問題看一遍，帶著問題閱讀全文，能有針對(duì)性的切入，找到突破點(diǎn)。

（2）找準(zhǔn)主題句，把握文章脈絡(luò)。主題句對(duì)全文起到提示、啟迪、概括和歸納的作用，一些主旨大意題、歸納概括題等，往往可以直接從主題句中找到答案。

（3）挑出文章的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞能反應(yīng)文中的主要事實(shí)和特定細(xì)節(jié)，大部分是名詞、動(dòng)詞或其他重要的修飾詞，在閱讀時(shí)可以把他們標(biāo)注出來。此外，還要特別注意and、or等表示并列關(guān)系的詞和but、however、on the other hand、though等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞，以及so、therefore、sothat等表示因果關(guān)系的詞。

（4）推測(cè)生詞的意思。在閱讀文章時(shí)，難免會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的詞，這個(gè)時(shí)候千萬不要慌張，根據(jù)上下文的意思及整篇文章的主旨，來合理推測(cè)生詞的詞義。

（5）不顧，只是一味的對(duì)文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，首先時(shí)間上不允許，其次也未必就能取得好的理解效果。速讀是為了把握文章大意，精讀是為了找尋關(guān)鍵細(xì)節(jié)，二者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到比較理想的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀速度

閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我們可以通過讓學(xué)生做理解習(xí)題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于70%，如低于70%，就應(yīng)考慮適當(dāng)放慢閱讀速度。

四、強(qiáng)化課外閱讀，提高閱讀能力

實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的事，僅靠課堂的練習(xí)和培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加強(qiáng)課外的閱讀量也起著不可替代的作用，要重點(diǎn)抓好閱覽課和學(xué)生課后自由閱讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在大部分學(xué)校都開設(shè)有英語(yǔ)閱覽課，老師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在給學(xué)生一定的閱讀自由的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，不能放任自流。譬如，可以在課后讓學(xué)生以書面或口頭的形式，將閱讀的內(nèi)容作出反饋。另一種形式就是學(xué)生的課外自由閱讀。如果把閱覽課上的學(xué)生比作池中自由的小魚，那課外閱讀的學(xué)生就是大海中的小魚，活動(dòng)的空間更大，選擇的余地更廣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛能；學(xué)生也能從中真正嘗到閱讀的甜頭，使自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和拓展。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳國(guó)勇.如何提高高中英語(yǔ)閱讀能力——閱讀中長(zhǎng)難句的分析及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教師版），2012年10期