陳麗萍

【摘 要】中學數(shù)學教學，在新課改的春風下已經(jīng)迎來了新的生機，作為中學數(shù)學教師，如何正確理解新課程理念，樹立正確的中學數(shù)學教學觀，目前首要思考與解決的問題就是如何開展中學數(shù)學教學及評價。本文明確作為數(shù)學教師應(yīng)該建立起的新的教學理念，分析展開具體教學實踐的策略，由此進行對新課程理念下中學數(shù)學教學的思考與策略、評價分析，以求與同行的商榷。

【關(guān)鍵詞】以人為本；開放；互動型；師生關(guān)系；多樣評價

在《數(shù)學課程標準（實驗稿）》的指引下，中學數(shù)學教學樹立了新理念，也有了新的要求，中學數(shù)學教學正在發(fā)生巨大的變化，中學數(shù)學教師應(yīng)積極、迅速地反思過去，積極投入現(xiàn)在的數(shù)學教學改革中，理解新的數(shù)學課程理念，樹立起嶄新的中學數(shù)學教學觀念。

1破除“以教材為本”，轉(zhuǎn)向“以學生為本”

“以人為本”的理念在新課程標準理念中得到了充分體現(xiàn)，“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

分析我們的課堂教學，存在教學視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學環(huán)境雜亂的現(xiàn)象，由此而產(chǎn)生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學生的數(shù)學學習不應(yīng)只是簡單熟練掌握概念、法則、公式，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而中學數(shù)學教學當務(wù)之急就是改進目前的數(shù)學課堂教學。

學生的個體之間存在差異，如在知識的掌握上、在興趣方面、思維方式方面都有差異，新課程標準要求我們必須承認這種差異，并針對這些差異采取不同的教學方法，對不同的學生布置不同的練習和作業(yè)，采用不同的評價標準進行評價。

2改革課堂結(jié)構(gòu)，將“開放式問題”帶入課堂

數(shù)學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當前數(shù)學教育的發(fā)展潮流。數(shù)學開放式問題與傳統(tǒng)封閉型題不同，它的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，因此，在數(shù)學教學中有其獨特的效果。

這種教學方法為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生“開放式”的數(shù)學思維和開拓進取精神。開放式問題，有助于考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。對此類問題要給學生充足的時間，讓學生既能獨立思考、自主探究，又能進行適當?shù)臄?shù)學交流活動，讓他們感受到彼此的思維方式和思維過程，以改變自己在認知上的單一性，從而大大激發(fā)學生的思考興趣，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生求異、求變的創(chuàng)新意識.

3建立互動型師生關(guān)系，當好學生的知識顧問

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師，在愉悅的氣氛中學生進行學習活動，能喚起學生強烈的求知欲望，能使教學產(chǎn)生良好的效果。師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。

這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師與學生建立人格上的平等關(guān)系，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關(guān)系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

4評價方式多樣化，促進學生全面發(fā)展

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育評價觀轉(zhuǎn)變的一個重要標志就是由只注重期末成績的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向關(guān)注學生學習過程的形成性評價。在一系列改革理念與措施中，評價問題是備受關(guān)注的焦點問題。

評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應(yīng)成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結(jié)果更有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心，促進學生的全面發(fā)展。

緊跟時代的步伐，大力推進中學數(shù)學課程、教材、教法的改革，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力，這是與新世紀培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全是一致的。為此，在數(shù)學課堂教學中，我們要不斷探索新的教學方法，提高數(shù)學教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張曉建.優(yōu)化課堂教學要從培養(yǎng)興趣做起[J].考試周刊，2009年33期

[2]應(yīng)慧飛.淺談新課程下數(shù)學教學方式[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009

[3]景梅石.新課程，新評價--期末考試方式探索[M].大連：遼寧師范大學出版社，2003.17