楊清源

【摘 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們把生活僅僅看作一項(xiàng)能隨著孩子的生長(zhǎng)發(fā)育而習(xí)得的技能。其實(shí)這種觀點(diǎn)是存在很大誤區(qū)的，它忽視了孩子的創(chuàng)造能力，忽視了創(chuàng)造意識(shí)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。本文將以生活活動(dòng)為突破口，對(duì)幼兒生活活動(dòng)的組織中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力進(jìn)行分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展指南；生活活動(dòng)；幼兒；創(chuàng)造能力

一、提升幼兒創(chuàng)造能力的價(jià)值

傳統(tǒng)的幼兒園課程實(shí)施只注重幼兒知識(shí)的積累和認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，只是為了讓幼兒接受和理解間接經(jīng)驗(yàn)或他人經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有注意到體驗(yàn)是幼兒認(rèn)知內(nèi)化的催化劑。創(chuàng)造能力可以使幼兒成為活動(dòng)的主體，去主動(dòng)地獲取，能動(dòng)地、自主地去體察，并獲得自己的感悟，激發(fā)起自己的情感。

當(dāng)代孩子以獨(dú)生子女為主，家長(zhǎng)寵愛(ài)有加，在生活上大幅度地包辦代替。如有的孩子上幼兒園來(lái)還帶著奶瓶，上廁所、吃飯、穿衣沒(méi)有一樣能自己動(dòng)手。很多孩子根本不會(huì)拿筷子，吃飯時(shí)一會(huì)兒打翻湯，一會(huì)兒打翻菜。只會(huì)吃蝦仁，不會(huì)自己剝蝦吃。吃魚怕魚刺，要成人全部把魚刺挑掉……還有的孩子雖然愿意動(dòng)手自己吃飯、穿衣，但是毛衣里外穿反，左右腳鞋子不會(huì)分，褲子前后搞錯(cuò)的事情經(jīng)常發(fā)生。此外，很多孩子看到喜歡的東西就要獨(dú)占，玩過(guò)的玩具物品隨處亂扔。家長(zhǎng)提著很多東西的時(shí)候不幫忙，還要家長(zhǎng)抱。成人說(shuō)話經(jīng)常插嘴打斷……上述行為產(chǎn)生后，有的家長(zhǎng)還認(rèn)為“孩子還小，長(zhǎng)大自然就好了”。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“等孩子大一點(diǎn)了再學(xué)也不晚?！薄?/p>

二、生活活動(dòng)組織的要點(diǎn)

自《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)施以來(lái)，“生活活動(dòng)”作為幼兒園課程的重要內(nèi)容，受到越來(lái)越多的重視，但是老師們?cè)谟變荷罨顒?dòng)的組織中也產(chǎn)生了許多困惑和問(wèn)題。如把生活活動(dòng)僅僅定格在盥洗、進(jìn)餐、午睡等具體生活環(huán)節(jié)中，幼兒生活能力的培養(yǎng)被定位在一些自理技能與衛(wèi)生行為的培養(yǎng)上。這樣就把生活活動(dòng)狹隘化了。

全方位地剖析生活活動(dòng)新教材一書，對(duì)正確把握幼兒生活活動(dòng)很有益處。所謂幼兒生活活動(dòng)不僅要關(guān)注幼兒做人做事的行為與習(xí)慣，還要關(guān)注幼兒做人做事的態(tài)度與情感；不僅要關(guān)注幼兒個(gè)人生活能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注幼兒共同生活能力的培養(yǎng)；不僅要關(guān)注幼兒園的生活教育，還要關(guān)注家庭生活對(duì)幼兒的影響。

生活活動(dòng)的內(nèi)容很多，素材來(lái)源于幼兒生活，要善于找亟待解決的問(wèn)題和孩子的最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，可從“做力所能及的事、文明的舉止行為、保護(hù)自己、適應(yīng)集體”這四塊中找相應(yīng)內(nèi)容。生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要抓住孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子易記憶、易模仿，輕松體驗(yàn)，輕松接受。我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)行之有效的形式。

（1）生活好歌謠。我們尋找到了一些適合幼兒的生活兒歌。如生活兒歌《長(zhǎng)成一個(gè)棒娃娃》、《寶寶自己會(huì)睡覺(jué)》，歌曲《大家在一起》《豬小弟》等，并將幼兒一日生活的諸多內(nèi)容創(chuàng)編成了很多朗朗上口的生活歌謠。如把點(diǎn)心用餐、喝水漱口、洗手如廁、穿脫衣服、午睡休息、玩具整理都納入到我們的生活三字歌，可唱可念。孩子們可用歌謠來(lái)相互提醒，應(yīng)該怎么做，怎樣才是好。

（2）生活好童話。老師要善做有心人，把孩子的熱點(diǎn)納入到生活活動(dòng)中。如老師從孩子們愛(ài)看《喜羊羊和灰太狼》中獲得啟示，由此創(chuàng)編了《健康喜羊羊》、《漂亮美羊羊》等木偶童話劇，把洗澡，進(jìn)餐、漱口、穿衣等內(nèi)容編入，反映羊羊們是如何講究衛(wèi)生、自我服務(wù)、幫助伙伴的。情景劇抓住了每個(gè)孩子的心，大家全神貫注。觀后個(gè)個(gè)躍躍欲試，想當(dāng)健康喜羊羊、漂亮美羊羊。他們會(huì)自主在小舞臺(tái)上表演這些童話劇，并在生活中也格外努力地向喜羊羊和美羊羊靠攏，學(xué)習(xí)自我服務(wù)、集體相處等本領(lǐng)。

（3）生活好游戲。孩子天生愛(ài)玩游戲。生活游戲就是把枯燥的生活內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，全面調(diào)動(dòng)孩子感官，讓孩子們玩中學(xué)。如“疊疊我的小衣服”活動(dòng)，如果僅僅讓孩子們疊放自己的衣服，孩子們很快就會(huì)厭煩，失去興趣。而老師將之設(shè)計(jì)成從手工紙上操作疊衣服到給娃娃家的洋娃娃疊衣服、再給自己疊衣服、幫媽媽疊衣服的游戲，孩子們就樂(lè)此不疲了。再如老師設(shè)計(jì)“彩色小精靈”游戲，其道具是常見(jiàn)的酸奶瓶和彩色紙。老師組織孩子們用自己的手請(qǐng)來(lái)樣樣蔬菜都愛(ài)吃的彩色小精靈。這樣有趣的游戲矯治了孩子挑食問(wèn)題，激發(fā)了積極的情感。

當(dāng)然，生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅僅歌謠、童話、游戲這三種形式，還可以多種形式，但主要就是以孩子興趣為出發(fā)點(diǎn)，貼近孩子，讓孩子欣然接受。

三、由此帶來(lái)的孩子創(chuàng)造能力變化

1.體驗(yàn)力所能及帶來(lái)的自豪

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果孩子能照顧好自己，不要父母追著喂飯、幫著穿衣等等，那就省心多了。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，自己的事情自己做更是十分自豪的事。通過(guò)一系列生活活動(dòng)組織，孩子們正發(fā)生可喜的變化。如各個(gè)班級(jí)的一茶一座，是孩子自主點(diǎn)心最愜意的地方。這里的服務(wù)生、客人都是孩子們自己。自己想喝啥、想吃多少可以自主選擇、拿取。點(diǎn)心完畢，自己收拾桌子，放好杯子、盤子，擦嘴擦臉。不但保持個(gè)人整潔、而且還把整潔、舒適的環(huán)境留給下一位用點(diǎn)心的朋友。老師創(chuàng)設(shè)生活墻，將能干的孩子的粘紙照貼上生活墻，孩子們一個(gè)個(gè)自豪地介紹著：“我又學(xué)會(huì)一項(xiàng)新本領(lǐng)了，我會(huì)……了！”

2.體驗(yàn)文明舉止帶來(lái)的快樂(lè)

孩子是一個(gè)社會(huì)的人，孩子要與周圍的人交往、相處。其舉止的文明會(huì)給自己和別人帶來(lái)快樂(lè)。通過(guò)生活活動(dòng)的組織，我們看到孩子們體驗(yàn)到了朋友的重要性，喜歡多交朋友，在幼兒園里，不但和同班同學(xué)交朋友，還和幼兒園內(nèi)其他班級(jí)的小朋友交上了朋友。走出園內(nèi)，他們?cè)谛^(qū)里、在旅游中，孩子們也能很快結(jié)交到朋友。因?yàn)闊崆椤⒍Y貌的舉止讓孩子受到大家的歡迎。

3.體驗(yàn)良好習(xí)慣帶來(lái)的成功

好習(xí)慣帶來(lái)優(yōu)質(zhì)生活。在園內(nèi)組織的一場(chǎng)場(chǎng)別開(kāi)生面的生活競(jìng)技“我行我秀”中展露自己的才能，一個(gè)個(gè)當(dāng)上了穿衣明星、整潔寶寶，捧回了一張張獎(jiǎng)狀。父母看著孩子吃飯香、睡覺(jué)香、身體棒，夸贊著孩子的進(jìn)步。孩子們也體驗(yàn)了進(jìn)步、成功的快樂(lè)！

4.體驗(yàn)勞動(dòng)服務(wù)帶來(lái)的幸福

生活中人人為我，我為人人的思想也滲入到孩子的心中。孩子們學(xué)會(huì)著關(guān)心周圍的環(huán)境、周圍的人。做父母的小幫手，做老師保育員的小助手，做班級(jí)的小主人，做幼兒園的小當(dāng)家。

平時(shí)在家孩子們懂得關(guān)心父母，聽(tīng)父母的話，幫著家人倒垃圾、拿拖鞋、洗襪子等，節(jié)日還會(huì)送上一句問(wèn)候或一片心意。在幼兒園里，孩子們也會(huì)關(guān)心著伙伴，關(guān)心著老師?！拔襾?lái)搬桌子?！薄拔襾?lái)拿蠟筆。”“我來(lái)發(fā)筷子”……孩子們紛紛主動(dòng)要求為大家服務(wù)，他們會(huì)默默地把椅子擺整齊、輕輕地把圖書玩具送回家，自主地給自然角的動(dòng)物換水、給植物摘葉澆水。還參與了幼兒園東蕾小當(dāng)家系列活動(dòng)。如“我來(lái)定菜譜”活動(dòng)。孩子們通過(guò)“競(jìng)猜今天吃什么”，“游戲上菜場(chǎng)”“我來(lái)畫菜譜”“超級(jí)人氣菜譜評(píng)選”等一輪輪的活動(dòng)，獲得了歷練和提高。別看只是學(xué)前的娃娃，制定的菜譜也有了很高的水準(zhǔn)。其中葷素搭配合理、米面結(jié)合、色香味一級(jí)的菜譜獲得了大家的肯定，在菜譜評(píng)選中脫穎而出，大家品嘗了孩子制定的菜肴，意義非同尋常，父母也夸贊到孩子今天可以做東蕾小當(dāng)家，長(zhǎng)大更能當(dāng)能干的當(dāng)家人。

四、結(jié)論

生活活動(dòng)就這樣在幼兒的每日活動(dòng)中發(fā)生作用，創(chuàng)造能力正潛移默化地滲入孩子的心靈。孩子們正調(diào)動(dòng)自己的感官去感受，有一種幸福感、成功感在孩子心里洋溢，它激發(fā)著孩子去探究、去迎接未來(lái)的美好生活。

參考文獻(xiàn)：

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