【摘 要】特色學(xué)校的創(chuàng)建，需要結(jié)合學(xué)校特色開展，并應(yīng)該具有科學(xué)性、可操作性、延續(xù)性及時效性。做學(xué)校特色容易，做特色學(xué)校難。盡管如此，筆者始終認(rèn)為：形成學(xué)校特色才是創(chuàng)建特色學(xué)校最為關(guān)鍵的一步！學(xué)校有了特色并且不斷培育壯大這個特色，既可以使我們的學(xué)校在群體中優(yōu)勢突出、卓爾不凡。創(chuàng)建特色學(xué)校雖然是學(xué)校工作中出彩的部分，但是也要牢記辦學(xué)的終極目標(biāo)，那就是培養(yǎng)健全、健康與完滿人格的人，特色應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生、服從于發(fā)展，積極進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)建。

【關(guān)鍵詞】特色學(xué)校；科學(xué)創(chuàng)建

我國自90年代開始，“特色學(xué)校”就成為了教育界探討的熱門話題，各種觀點經(jīng)久不衰。因為一所成功的特色學(xué)校會如同巨大的磁場，具有超強(qiáng)的吸引力。有了特色，學(xué)校才會既有辦學(xué)質(zhì)量更有效益；有了特色，學(xué)校才會有知名度和影響力，才會得到社會的高度認(rèn)同；有了特色，學(xué)校才會可持續(xù)發(fā)展，歷久彌新。所以，建成一所特色學(xué)校是每一個校長的教育理想，更是校長們致力追求的終極目標(biāo)。形成特色學(xué)校的結(jié)果不僅僅是讓學(xué)生展示，更重要的它必須有助于學(xué)生發(fā)展、有助于學(xué)校教育科研、有助于教師教育教學(xué)、有助于學(xué)校校園文化的形成。

《論語》中有這樣的論述：君子和而不同，小人同而不和。同與不同，和與不合，是君子與小人的考量標(biāo)準(zhǔn)。我看，其中的“同與不同”恰恰可以成為我們界定學(xué)校是否具有特色的分水嶺?！巴?，是指我們按照國家教育法令規(guī)規(guī)矩矩的來辦學(xué)，完成應(yīng)有的教育任務(wù)。這是每所學(xué)校必須不折不扣來執(zhí)行的，所以所有的學(xué)校都有一個相同之處，就是規(guī)范辦學(xué)，學(xué)校就是規(guī)范化學(xué)校，“不同”，是指我們在規(guī)范的基礎(chǔ)上想要謀求生存和發(fā)展，增強(qiáng)競爭力，就必須讓學(xué)校有異于常人之處，并且能“一直被模仿，始終未超越”。有信心有視野，有底氣有實力。

筆者作為校長，近幾年學(xué)習(xí)、參觀了很多名校，每到一處，感慨萬千唏噓不已。恨不能多幾雙眼睛幾只手，多看看人家的亮點，多拍一些照片多記錄一些文字。然而，冷靜下來，我總是在想：那些實至名歸的特色學(xué)校，到底具有怎樣的不同。我得出了以下的答案：

首先，一所名校要具有獨特的校園文化。這種校園文化不僅是墻面上、操場中、教室里看得見的文字、圖片、擺設(shè)和裝飾，更是校長、教師、學(xué)生身上散發(fā)出的氣質(zhì)，校長的學(xué)養(yǎng)、教師的素養(yǎng)、學(xué)生的素質(zhì)才是一所學(xué)校真正的文化精髓。而且每所學(xué)校這三個人群的氣質(zhì)都和而不同，顯現(xiàn)出來的是人的特質(zhì)，匯聚起來就是學(xué)校文化在精神層面的特色。

其次，一所名校還要具有不同追求目標(biāo)和發(fā)展方向。我們可以舉幾個熟悉的例子：哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是：與亞里士多德為友，與柏拉圖為友，與真理為友；北大的校訓(xùn)是：愛國，進(jìn)步，民主，科學(xué)；清華大學(xué)的校訓(xùn)是：自強(qiáng)不息，厚德載物；復(fù)旦大學(xué)的校訓(xùn)是：博學(xué)而篤志，切問而近思；北京師范大學(xué)的校訓(xùn)是：學(xué)為人師，行為世范。由此可以看出，沒有任何一所名校的目標(biāo)是相同的，只要是追求知識的完備和人格的完善，這種發(fā)展目標(biāo)就能經(jīng)得起歷史的檢驗。

第三，一所名校必須有濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。面對學(xué)校的發(fā)展需求，校長能“出招”，教師能“出手”，在課堂教學(xué)、育人模式、課程構(gòu)建等諸多領(lǐng)域敢于突破、善于突破。我們熟知的洋思現(xiàn)象、杜郎口模式無一不是在千軍萬馬中殺出一條血路，真是應(yīng)了那句話，不再沉默中爆發(fā)就在沉默中死亡。綜上所述，一所名校必然有其獨特之處，那么一所特色學(xué)校也必將會走上名校之路。

當(dāng)校長我的任務(wù)是特色學(xué)校的創(chuàng)建，并且是結(jié)合我校開展的國學(xué)教育，具有科學(xué)性、可操作性、延續(xù)性及時效性。學(xué)校的地位取決于實力，辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)生素質(zhì)的差異是客觀存在的，它基本上決定了學(xué)校的綜合實力。想在這樣殘酷的追逐賽上取得勝利，艱難可想而知。由此，我想到了這樣一段話：大家都在一條跑道上你追我趕，時間久了，自然分出先后，后來者即使拼了命，大不了前進(jìn)幾名，但是想繼續(xù)超越，實在不可能。有的人深知這一點，于是，他向旁邊跨了一步，抬頭望去，他發(fā)現(xiàn)，在這條全新的跑道上，他成了第一名！多么發(fā)人深省的例子呀，前進(jìn)一步，艱難險阻，橫跨一步，海闊天空。原來，弱者更容易華麗地轉(zhuǎn)身，在另一個視角里呈現(xiàn)自己的偉大。這如同我們的辦學(xué)，與其在同一條跑道上疲于奔命，莫不如到另一條跑道上開始新里程，這個新里程就是你的特色，你的學(xué)校也會因此成為特色學(xué)校，你也從追逐別人變成了被別人追逐。跑道理論，其實就是特色學(xué)校創(chuàng)建的真諦。

那么，如何創(chuàng)建特色學(xué)校呢？專家可以講，名校長可以講，我不敢講，可以直言不諱地說，我所在的學(xué)校就不是特色學(xué)校，甚至幾年內(nèi)都不可能成為特色學(xué)校，不過，我可以和大家共同探討，為我們的學(xué)校勾勒出特色學(xué)校的輪廓，再用幾年的努力為這輪廓填充色彩，那特色學(xué)校創(chuàng)建就必將指日可待。

到底什么是特色學(xué)校？我想這是一個首先必須明確的概念，概念混淆了，方向就錯誤了。特色學(xué)校是指在長期的教育教學(xué)活動中，從學(xué)校的整體上或全局上形成的、具有比較穩(wěn)定的、區(qū)別于其它學(xué)校的獨特風(fēng)格或獨特風(fēng)貌，并培養(yǎng)出具有特色的人才的學(xué)校。之所以把概念介紹過來，是因為很多人把特色學(xué)校和學(xué)校特色當(dāng)成了同一個概念，在認(rèn)識上存在諸多的誤區(qū)。比如，一個學(xué)校在體育、藝術(shù)或者某些學(xué)科上非常突出，我們就把這類學(xué)校稱之為特色學(xué)校，這顯然就很偏頗，這應(yīng)該稱之為學(xué)校特色。而特色學(xué)校指的是一種學(xué)校，需要從整體上和全局上加以考察的。

因此，做學(xué)校特色容易，做特色學(xué)校難。盡管如此，筆者始終認(rèn)為：形成學(xué)校特色才是創(chuàng)建特色學(xué)校最為關(guān)鍵的一步！學(xué)校有了特色并且不斷培育壯大這個特色，既可以使我們的學(xué)校在群體中優(yōu)勢突出、卓爾不凡，更重要的是，我們在這個長期的過程中可以實現(xiàn)以下四個方面的完善：一是形成特色的學(xué)校文化；二是構(gòu)建特色的校本課程；三是打造精尖的師資隊伍；四是培養(yǎng)個性鮮明的學(xué)生群體。而這四個方面正是特色學(xué)校必須具有的屬性，一旦條件成熟，學(xué)校特色就將進(jìn)化為特色學(xué)校。

我校的國學(xué)教育因為是淺層次建構(gòu)，所以，一直以來都沒有確立特色理念。近年，在我們初步有了收獲之后，現(xiàn)在從《論語》中選擇了二十個字：“學(xué)而不厭、誨人不倦、見賢思齊、內(nèi)省不疚、溫良恭儉”。其含義是樂于學(xué)習(xí)、善于育人、學(xué)習(xí)榜樣、經(jīng)常反思，做一個溫和、善良、禮貌、勤儉的人。這種理念貫穿于學(xué)校的兩項中心工作，就是如何學(xué)習(xí)、如何做人，這種理念平實卻重要，有高度更有深度。所以，想要完成特色學(xué)校創(chuàng)建這個浩大的工程，我想說：創(chuàng)建特色學(xué)校也只是學(xué)校工作中最亮眼的部分，但是我們還要牢記辦學(xué)的終極目標(biāo)，那就是培養(yǎng)健全、健康與完滿人格的人，為孩子一生的幸福奠基。那么，特色應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生、服從于發(fā)展。只有這樣，我們的教育才真正做到全面育人。

作者簡介：

楊民，男，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)，從教二十六年，現(xiàn)任遼寧省營口市回民小學(xué)校長。研究方向：校園文化傳承以及特色學(xué)校建設(shè)；小學(xué)教育管理研究實驗；語文、數(shù)學(xué)課程教學(xué)等。主持開展的國學(xué)教育課題被認(rèn)定為省優(yōu)秀教育成果，是營口市首批骨干校長。