【摘 要】本文主要分析了高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，指出應(yīng)從教學(xué)理念、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；大學(xué)英語(yǔ)；課程改革

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》的規(guī)定，高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是：經(jīng)過180—220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀，寫、譯的能力.從而能借助詞典閱讀和翻澤有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料.在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流.并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。2003年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》根據(jù)我國(guó)新的社會(huì)需求和文化交流的特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)手段等，做了指導(dǎo)性調(diào)整.明確規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ?、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中能夠用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流，同時(shí)培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)自主學(xué)能力、提高綜合文化素養(yǎng)。隨著改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)，我國(guó)與世界各國(guó)的交往與合作日益頻繁，外資企業(yè)不斷加入。國(guó)內(nèi)許多企業(yè)也以極快的速度進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)。社會(huì)對(duì)各類技術(shù)的外語(yǔ)水平的要求也越來越高。但是，目前高職英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這種人才培養(yǎng)的需要。在教學(xué)中還在著許多問題，大多數(shù)高職高專畢業(yè)生卻不能較熟練的閱讀相關(guān)英語(yǔ)資料.口頭和書面交流更差，就更不用說英語(yǔ)的交際能力了。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)急需改革。

一、高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)模式單一高職學(xué)生入學(xué)水平參差不齊.隨著高職院校招生的擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)普遍下，給英語(yǔ)教學(xué)帶來了困難。高職學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)線低?？?。也未限定英語(yǔ)的最低分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生之間的英語(yǔ)水平相差過大，整體偏差。而高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求、布置作業(yè)等，教法忽視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)特點(diǎn)。

現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材要不偏難，要不就過于簡(jiǎn)單，沒有合適的高職高專教材。國(guó)家教育部2000年l1月份頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出：教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主、以夠用為度、以應(yīng)用為目的；教學(xué)過程要始終突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用.加強(qiáng)語(yǔ)言技能培養(yǎng)。但目前高職院校選用的英語(yǔ)教材大都類同于普通本科院校，難易程度也基本相當(dāng)，盡管個(gè)別出版社有針對(duì)性地編寫了一些教材，但這些教材又過低地估計(jì)高職學(xué)生的基礎(chǔ)，脫離他們的實(shí)際水平。

教學(xué)手段及教學(xué)方法較為落后。由于當(dāng)前高職院校的過度擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)驟然增多，教學(xué)設(shè)施短缺的問題越發(fā)突出，嚴(yán)重制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和自學(xué)能力較差，結(jié)構(gòu)教學(xué)法仍是高職英語(yǔ)教學(xué)的主流。教師授課時(shí)—個(gè)重要的步驟就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)操練，課堂上教師不厭其煩地講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。既不利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。注重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng).即以課堂為中心，以書本為中心和以教師為中心，信息量小，缺乏個(gè)性化與交互化。

師資隊(duì)伍數(shù)量相對(duì)不足，水平參差不齊。在目前外語(yǔ)人才普遍緊缺的大環(huán)境下，英語(yǔ)教師數(shù)量不足，特別是高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，這使得很多職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教師每周課時(shí)量都在12節(jié)以上。難以保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)以應(yīng)試為目的，考級(jí)的功利性太強(qiáng)。很多高職院校要求學(xué)生參加英語(yǔ)“應(yīng)用能力A、B級(jí)”有的學(xué)校甚至把其和畢業(yè)證書掛鉤。社會(huì)上更是推波助瀾很多用人單位把其證書作為聘用員工的主要標(biāo)準(zhǔn)，這使得很多學(xué)生把考級(jí)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目標(biāo)。所有的學(xué)習(xí)都為了考級(jí)。一旦過了級(jí)，就再也不學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。學(xué)生以應(yīng)試為學(xué)習(xí)目的。英語(yǔ)教師也不得不背上“考級(jí)”這個(gè)包袱.一切教學(xué)活動(dòng)都以應(yīng)試為目的。忽視了對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的熏陶。

英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)需要相脫節(jié)，按照《基本要求》規(guī)定，高職院校，結(jié)合相關(guān)專業(yè)，開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，保證學(xué)生在校期問英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性.使學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)得到實(shí)際運(yùn)用，目前只有部分專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少.專門用途英語(yǔ)教材不專.且模式過于傳統(tǒng)，輔助教材嚴(yán)重匱乏。而任課教師也缺乏時(shí)專業(yè)的講解，教學(xué)效果很不理想。對(duì)高職高專院校英語(yǔ)課程設(shè)置體系作調(diào)整，是值得人們關(guān)注的問題。

二、改進(jìn)措施

更新教學(xué)理念.顯職業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的先導(dǎo)，教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變是高職高專英語(yǔ)改革的前提。以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用為度”的原則，開展實(shí)用英語(yǔ)教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力必須以畢業(yè)生在未來的實(shí)際工作中將會(huì)面臨的涉外業(yè)務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)為核心。并以此來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段。要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大限度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)手段能讓學(xué)生從視、聽、說、做等多方面感受知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，有其無與倫比的優(yōu)勢(shì)。教師要不斷學(xué)習(xí)，努力掌握各種教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的及時(shí)更新。

調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)課程建沒改革力度，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn).規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。課程內(nèi)容的設(shè)置或更新整合.需耍緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展.必須對(duì)應(yīng)不同教育對(duì)象的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行在基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上再開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)之類的課程，正確處理閱讀、翻譯與聽、說、寫的關(guān)系，進(jìn)行必要的聽、說、寫的訓(xùn)練。為此，教師首先要提高自己的職業(yè)素質(zhì)，具備一定的實(shí)踐能力。要定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，獲取最新的市場(chǎng)信息，培養(yǎng)相對(duì)穩(wěn)定、既懂英語(yǔ)又懂專業(yè)的專門用途英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

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[3]劉志字.商職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改箏探索與實(shí)踐[J].考試周刊，2007.49.

作者簡(jiǎn)介：

趙娟，女，（1986～）籍貫：新疆；學(xué)歷：本科；畢業(yè)院校：華中師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：助教。