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淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

2015-04-16 12:17金永芳
都市家教·上半月 2015年3期
關(guān)鍵詞:師生互動(dòng)有效策略

金永芳

【摘 要】師生互動(dòng)是師生雙方間通過(guò)信息和行為所導(dǎo)致的心理和行為上的改變。只有師生充分動(dòng)起來(lái)才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué);師生互動(dòng);有效策略

根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助于老師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料,在自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得知識(shí)?;瘜W(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)目標(biāo),從引導(dǎo),示范,創(chuàng)建情境,提出問(wèn)題,提出任務(wù),激勵(lì)學(xué)生行動(dòng)等方面著手調(diào)動(dòng)學(xué)生。教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的組織,使學(xué)生在師生互動(dòng)中達(dá)到主動(dòng)地學(xué),有效地學(xué)。

一、情境互動(dòng),建立和諧關(guān)系

課堂教學(xué)中教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮做到以情境促動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能產(chǎn)生極大興趣。

1.以教師的激情來(lái)促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師講時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、會(huì)心的微笑、鼓勵(lì)的手勢(shì),拉近了學(xué)生和教師之間的心理距離,激活了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望,建立了良好的師生互動(dòng)關(guān)系。一方面老師在示范演示中能更好地進(jìn)行情境促動(dòng),另一方面也能讓學(xué)生的思維隨之運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

2.以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)促動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

老師演示的行動(dòng)必須讓教室里的每一位學(xué)生都能看到,接觸到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)變化。例如在化學(xué)使世界更美好這一節(jié)緒言課中,有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),預(yù)先用酚酞蘸過(guò)的濾紙折三朵一樣的玫瑰花,課上老師叫同學(xué)用兩種不同的溶液噴其中的兩朵花,看到花變色的剎那,學(xué)生感受到化學(xué)的神奇和完成任務(wù)的樂(lè)趣,兩朵花顏色的變化給學(xué)生視覺(jué)沖力,點(diǎn)擊了興奮點(diǎn),激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3.以精心設(shè)計(jì)的實(shí)例來(lái)促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地探究

教學(xué)中明顯直觀的實(shí)例可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,突破重點(diǎn)難點(diǎn),讓學(xué)生盡可能在學(xué)習(xí)中找到思維的起點(diǎn),學(xué)會(huì)研究探究。例如探究金屬的化學(xué)性質(zhì),任務(wù)是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證AL、Cu、Ag的活潑性,學(xué)生甲:AL與CuSO4溶液反應(yīng),Cu與AgNO3溶液反應(yīng),老師問(wèn)方案如何?學(xué)生說(shuō)好,好在哪里?學(xué)生茫然,老師說(shuō)三個(gè)人比身高,怎樣比最快?學(xué)生面面相覷,老師靈機(jī)一動(dòng)站在座位過(guò)道讓旁邊的兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)和老師比身高,叫左邊的男生站中間,這樣比最快的原因是什么?學(xué)生說(shuō)找中間的,都和中間比最快,老師肯定的說(shuō)很好,再回頭說(shuō)甲同學(xué)的方案,AL與CuSO4溶液反應(yīng),AL比Cu活潑,Cu與AgNO3溶液反應(yīng),Cu比Ag活潑,運(yùn)用得是中間金屬原則,這就是最優(yōu)化方案。兩邊金屬都和中間金屬相比,操作少、出結(jié)果快。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,將頭腦中相對(duì)模糊的想法通過(guò)表達(dá)交流和互動(dòng)逐漸變的清晰,突破了重難點(diǎn)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三解決問(wèn)題的能力。

二、問(wèn)題互動(dòng),外顯學(xué)生思維,促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

建構(gòu)主義的特點(diǎn)之一是“有助于學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)所安排的會(huì)話商討”問(wèn)題使師生在會(huì)話商討中讓獲得新的意義建構(gòu)。例如高溫灼燒石灰石,主要目的是石灰石在高溫條件下反應(yīng)并驗(yàn)證產(chǎn)物,可學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不在高溫灼燒上,而是在使用的儀器酒精噴燈上,寄予這樣的情況,我沒(méi)有急于做灼燒的實(shí)驗(yàn),就事而問(wèn),酒精在哪里?燈芯沒(méi)有點(diǎn)哪里?學(xué)生都急了,站起來(lái)差點(diǎn)要沖上來(lái)試試,聽(tīng)從他們的指揮我拿著打火機(jī)在酒精噴燈上到處點(diǎn),金屬銅是點(diǎn)不著的,這時(shí)再開(kāi)始點(diǎn)酒精,慢慢的酒精燃燒起來(lái)時(shí),學(xué)生長(zhǎng)出一口氣,表情壓抑,等到撲出火焰,發(fā)出呼呼聲音時(shí),學(xué)習(xí)情緒一片沸騰,此時(shí)再說(shuō)明使用原理,再做灼燒實(shí)驗(yàn),在這一波三折的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生不但掌握了高溫灼燒的原理,學(xué)生思維得到了極大的鍛煉和發(fā)揮,讓學(xué)生吃得到葡萄嘗得到甜頭,這樣學(xué)生怎么會(huì)不賣(mài)力呢?

三、依據(jù)學(xué)生層次,分配互動(dòng)任務(wù),確定互動(dòng)水平

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,營(yíng)造建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要相信每個(gè)學(xué)生都擁有巨大的智慧潛能和創(chuàng)造能力,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自由探索。例如影響固體溶解性的因素,依據(jù)學(xué)生思維層次我在教學(xué)中做了兩種不同的處理,一種是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),動(dòng)手機(jī)會(huì)較少,實(shí)驗(yàn)的綜合能力較弱;一種是探究實(shí)驗(yàn),運(yùn)用科學(xué)探究的一般思路完成實(shí)驗(yàn)探究,本著給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)改進(jìn)家庭實(shí)驗(yàn)的作業(yè)方式為目的,要求學(xué)生直接按照教材做白糖和淀粉的溶解性比較,課前在家庭中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果拍好照片配上說(shuō)明文字做成PPt,課上給同學(xué)們進(jìn)行展示介紹交流,無(wú)論是介紹的同學(xué)還是觀看的學(xué)生都非常開(kāi)心,教學(xué)效果好。學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)影響比較深刻,而且課上播放學(xué)生自己做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,能引起極大的共鳴和關(guān)注度。兩種互動(dòng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確,重點(diǎn)突出,容易理解,體驗(yàn)探究過(guò)程,形成探究能力,這是一個(gè)師生交流思想,探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,也是一個(gè)思想放飛,亮點(diǎn)頻閃的過(guò)程。

如何在課堂教學(xué)中展開(kāi)師生互動(dòng),在實(shí)際運(yùn)用中有較好的可操作性,師生互動(dòng)是要讓學(xué)生積極主動(dòng)去地思維。評(píng)價(jià)師生互動(dòng)是否成功,是要以教學(xué)效果來(lái)衡量的,教學(xué)效果并不能以教師傳授了什么,而應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響。實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,如此才能形成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“眼動(dòng)加口動(dòng),思維啟動(dòng);手動(dòng)加腦動(dòng),整體行動(dòng)”。對(duì)學(xué)生和老師而言是“師動(dòng)帶生動(dòng),師生互動(dòng);生動(dòng)課生動(dòng),生生互動(dòng)”的良性互動(dòng)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn):

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