郁彩云

【摘 要】教師應(yīng)開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，努力為學(xué)生營(yíng)造自主探究的氛圍，從而使師生的情感距離縮短了，形成了良好的教學(xué)空間；極力設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)、摸得著的物質(zhì)化的實(shí)踐操作活動(dòng)，提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；加強(qiáng)小組研討學(xué)習(xí)，將班級(jí)、小組、個(gè)人、師生互相磋商等多種學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合，提高自主探究的效率；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要看課堂內(nèi)知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！币虼私處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，形成良好的教學(xué)空間

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的在于為培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，通過(guò)教師有效地啟發(fā)和誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展自己的思維能力。教師應(yīng)開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生心理環(huán)境的開(kāi)放，使學(xué)生充分感到課堂不再是嚴(yán)肅而缺少樂(lè)趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而是一個(gè)寬松的游戲樂(lè)園，把教師當(dāng)作朋友，把同學(xué)當(dāng)作伙伴，徹底消除膽怯和依賴心理，把學(xué)習(xí)當(dāng)成“自己”的事，必須“自主”學(xué)習(xí)。因而教師要實(shí)行教學(xué)民主，允許學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，允許學(xué)生出錯(cuò)、改正，允許學(xué)生爭(zhēng)論到熾熱化時(shí)自由搶接話茬發(fā)表意見(jiàn)等。可以根據(jù)需要，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，打破教室的壟斷地位。例如，教學(xué)“土地面積的測(cè)量”，可把學(xué)生帶到操場(chǎng)或田野空地去量一量，算一算；教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”，可讓學(xué)生到繁華的地段去收集10分鐘內(nèi)各機(jī)動(dòng)車輛通過(guò)的輛數(shù)；等等。這樣，開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，努力為學(xué)生營(yíng)造自主探究的氛圍，從而使師生的情感距離縮短了，學(xué)生的活動(dòng)空間增大了，生生之間的交流頻繁了，形成了良好的教學(xué)空間。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提供自主探究的機(jī)會(huì)

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，極力設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)、摸得著的物質(zhì)化的實(shí)踐操作活動(dòng)，提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生如同在游泳中學(xué)會(huì)游泳一樣，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：學(xué)習(xí)“體積與容積”時(shí)，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)“水面升高了”來(lái)體驗(yàn)“石子和橡皮都占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。又通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究“哪個(gè)杯子裝水多”，在學(xué)生感受容器容納物體體積的大小的基礎(chǔ)上，揭示容積的概念。整個(gè)教學(xué)都是在師生共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，逐步建立起體積與容積的概念，發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間的理解，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，提高自主探究的效率

肖伯納有段名言：“倘若他有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！彼麊l(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論交流思想的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高自主探究的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。因此，在課堂教學(xué)中，我們要削弱大課堂的長(zhǎng)篇講解，加強(qiáng)小組研討學(xué)習(xí)，將班級(jí)、小組、個(gè)人、師生互相磋商等多種學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合。使每個(gè)同學(xué)都可以通過(guò)小組討論的形式，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身，提高學(xué)習(xí)效率。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，保護(hù)自主探究的熱情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！痹诮虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要看課堂內(nèi)知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)。如：思考時(shí)是否積極，小組討論時(shí)是否投入，能否傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有沒(méi)有冒險(xiǎn)、獨(dú)特的精神等。有的學(xué)生上課思維積極，敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡(jiǎn)易等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要打破教師評(píng)價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，把自評(píng)、組評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生的探究熱情，樹(shù)立信心，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。

總之，自主探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。進(jìn)而達(dá)到“教師今天的教，正是為了明天的不教”之目的。

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