薛桂林

【摘 要】留守兒童是當(dāng)今社會(huì)共同關(guān)注的問題，留守兒童這一群體的形成，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展有直接的關(guān)系。當(dāng)留守兒童進(jìn)入學(xué)校，普遍存在著心理問題，它影響到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，影響到他們性格的形成與發(fā)展，影響到他們對(duì)未來生活的展望。研究留守學(xué)生的形成原因、心理問題的產(chǎn)生及尋找解決方法是有必要的。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生；情親關(guān)懷；習(xí)慣培養(yǎng)；感恩；責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

經(jīng)過多次問卷 ，對(duì)椒山初中和峽口初中進(jìn)行調(diào)查，椒山初中是縣城初中，峽口初中是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，近幾年兩類學(xué)校留守學(xué)生的變化很大，2012年椒山初中留守學(xué)生共43人，峽口初中16人；2013年椒山初中105人，峽口初中25人；2014年椒山初中213人，峽口初中54人。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：留守孩子的數(shù)量在繼續(xù)增加。

我們的問卷從以下幾方面進(jìn)行調(diào)查：留守的原因 ，對(duì)親情的渴望 ，習(xí)慣的養(yǎng)，對(duì)關(guān)心自己的人的感恩態(tài)度 ，是否有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)能力。通過調(diào)查問卷，談話，走訪等活動(dòng)，基本掌握了留守學(xué)生的問題所在。并對(duì)問題進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納從而找到解決方案，并提出解決辦法 。

一、留守的原因

（1）由于家庭關(guān)系不和，家長為了避開家庭矛盾，外出務(wù)工。

（2）家庭經(jīng)濟(jì)收入低，父母雙方不得不外出務(wù)工，補(bǔ)貼家庭。

（3）父母雙方在外工作，子女升學(xué)受戶籍限制，子女不能隨從。

（4）父母結(jié)婚年齡偏小，羨慕城鎮(zhèn)生活，無家庭責(zé)任意識(shí)，外出務(wù)工。

二、留守后出現(xiàn)的問題

1.自卑心理產(chǎn)生

留守學(xué)生與父母分離，無法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流，無法獲得直接的情感體驗(yàn)，心理有很大程度的對(duì)情親的渴望，晚上做夢(mèng)流淚，白天孤獨(dú)寂寞。據(jù)調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。自卑感一旦形成，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在。

2.情親的關(guān)懷缺失使得留守兒童存在孤僻心理和人際交往障礙

留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會(huì)，內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往。周宗奎等人研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分孩子在父母外出時(shí)有失落感，在一段時(shí)間里不愛說話，不愛和別人交往，變得自閉，性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守學(xué)生最大的心理問題。

3.性格與行為出現(xiàn)偏差

留守學(xué)生由于父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長過程中缺少了父母的關(guān)愛和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、價(jià)值上的偏離和性格發(fā)展的異常。

4.逆反心理嚴(yán)重

留守學(xué)生逆反心理極強(qiáng)，對(duì)抗情緒嚴(yán)重。他們?nèi)狈Π踩校瑢?duì)周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對(duì)人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。

5.習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏更談不上感恩與擔(dān)當(dāng)

留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)主要分為隔代監(jiān)護(hù)和上代監(jiān)護(hù)兩種。在隔代監(jiān)護(hù)中，監(jiān)護(hù)人多數(shù)是其祖輩，包括祖父母、外祖父母等。祖輩的思想、生活習(xí)慣多與時(shí)代不合拍，或過度溺愛，對(duì)孩子要求放松和原則放寬，易使孩子養(yǎng)成刁頑任性的不良個(gè)性和行為，易使孩子養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣和性格；或過于嚴(yán)厲，易使孩子產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒和行為，不于兒童社會(huì)化，易造成兒童適應(yīng)不良。

三、留守學(xué)生心理問題的解決辦法

根據(jù)以上對(duì)留守兒童心理健康問題成因及其分析和對(duì)留守兒童心理狀況的了解，為了更好地讓那些留守兒童們健康快樂地成長，我們提出了建立留守學(xué)生心理健康教育方法。

1.完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能

要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。

2.發(fā)揮學(xué)校的主要作用

（1）實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。

（2）充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。

（3）組建留守學(xué)生朋輩輔導(dǎo)小組。在小組的交往與活動(dòng)中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。

（4）營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織留守學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。

（5）開展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

（6）注重培訓(xùn)。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí)，開展一些座談會(huì)，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長會(huì)。

（7）感恩主題活動(dòng)。對(duì)留守學(xué)生來說，感恩教育是很有必要的，當(dāng)他們的父母在外，把承擔(dān)撫養(yǎng)和教育自己的責(zé)任推卸與監(jiān)護(hù)人的時(shí)，隨著年齡的增長，應(yīng)該明白監(jiān)護(hù)人的不易，所以應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。感恩是一種心態(tài)，一種情感，是一種品質(zhì)，是生活的大智慧。讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。

學(xué)生擁有了感恩之心就會(huì)更加熱愛班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國、世界，就會(huì)對(duì)他人充滿了愛心，也就擁有了做一位高尚的人的思想基礎(chǔ)。

（8）培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?dān)當(dāng)是時(shí)代的呼喚，承載使命要擔(dān)當(dāng)?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，范仲淹的“舍己為天下蒼生”，令人尊重；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，一代偉人的豪言壯語，淋漓盡致地勾勒了擔(dān)當(dāng)?shù)牧α?。學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，讓生命放光。學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，讓生命堅(jiān)強(qiáng)。他們才覺得生活的意義不僅是獲得，更重要的是奉獻(xiàn)。

四、整合社會(huì)力量，構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系

各級(jí)政府部門明確劃分并擔(dān)負(fù)責(zé)任，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，努力使社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。

五、留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)

父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí)，留守兒童應(yīng)以健康的心態(tài)，正視現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在改變不了父母外出的現(xiàn)實(shí)情況下，只能學(xué)會(huì)調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。

總之，留守兒童或留守學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的必然，我們無法阻止社會(huì)大潮的前進(jìn)，但是作為教育者，我們對(duì)他們的關(guān)愛和付出是必要的。試想，當(dāng)一個(gè)人具備優(yōu)秀的品質(zhì)，我們的教育難道會(huì)失敗嗎，我們的留守孩子會(huì)有心理問題嗎？

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注：本論文系甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題；《特殊學(xué)生心理健康問題的調(diào)查與研究》論文；課題批號(hào)GS[2008]G0284號(hào)。