張念武

（門河中學，江蘇 連云港 222315）

讓英語教學在課后延續(xù)
——初中英語活動課教學探討

張念武

（門河中學，江蘇 連云港 222315）

英語活動課是當前課程改革的重要內(nèi)容。英語教學要利用課后教學活動，讓學生會說、敢說、常說，養(yǎng)成會用英語交流的好習慣，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)和主動學習的能力。

活動課；初中英語

英語活動課主要是采取活動的方式進行教學來完成教學任務，達到教學目的。根據(jù)英語教學的情況，把活動理解為“活”加“動”?；钪富罨⒓せ?，動為行動?；顒泳褪窍然罨笮袆?。

1.英語活動課開設的實踐

在英語教學中，要注重將情感融入教學之中，用情感因素感染學生，以情優(yōu)教，使學生在潛移默化中學習英語知識（王穎君，2015）。

1.1 介紹外國文化

教師可在活動課上組織學生觀看一些英美原版電影或VCD片。電影或VCD片中都包含一定的國外風土人情，通過欣賞片中演員的表演，學生可以了解和學到許多非語言交流的方法和手段。

教師也可有意識地與學生一起搜集一些關于英美文化背景的知識和風俗人情，進行座談和學習，如外國的節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語、手勢語等。

教師還可以和學生共同挑選難度適中的英美故事和英語報紙、刊物來舉辦故事會或演講會等，促進學生在閱讀時積累一些有關的外國文化背景、社會習俗等方面的知識，培養(yǎng)學生跨文化交流的意識能力。

1.2 音樂欣賞

當代的中學生都喜歡唱流行歌曲。一些著名歌星如邁克爾·杰克遜（Michael Jackson）、艾爾頓·約翰（Elton John）等更是他們崇拜的偶像，因此教唱英文歌曲很受歡迎。筆者常采用兩種方式：（1）聽歌寫詞。這類歌詞都較為簡單且節(jié)奏偏慢，如《遠航》（Sailing）、《昨日重現(xiàn)》（Yesterday Once More）等。事先對其中的個別生詞進行講解和拼寫，然后讓學生聽出所有歌詞，反復數(shù)遍后，學生不僅能寫出大部分歌詞，而且熟悉了旋律，基本會唱了。（2）聽歌填詞。一些優(yōu)美動聽但歌詞較長較難的歌曲可以用此法。如《全新世界》（The Whole New World）、《世界末日》（The End of the World）等。上課之前先將部分歌詞打印出來，其余留作空白，讓學生邊聽邊填，通過唱歌培養(yǎng)語感。

1.3 游戲

在英語活動課中恰當?shù)剡\用游戲，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂語言實踐活動，強化學生聽與說的能力，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑。如進行拷貝不走樣游戲，要求學生以組為單位一個接一個將筆者的無聲信息通過形象的“手勢語言”——形體動作或豐富的面部表情傳達下去，最后一個人要猜出其含義，并用一句完整的英語句子表達出來。

1.4 表演

學期末或配合一些重大的節(jié)日，如西方的圣誕節(jié)，以班級為單位舉行英語晚會。同學們都要準備一個英語節(jié)目，內(nèi)容可結合課文所學的內(nèi)容，也可以由學生自己獨創(chuàng)，如表演戲劇、講故事、朗誦小詩、唱英語歌曲、趣味知識搶答等。舉行這樣一場晚會可培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神、創(chuàng)新意識，能提高學生的語言熟練程度，在表演中還增強了自身學習英語的信心。在情境中學語言，這是當前英語教學所強調(diào)的。讓學生進行表演，把課堂變成舞臺。學生是演員，教師是導演，或師生共同表演，盡量讓學生把所學內(nèi)容按設定的情景結構表演出來，做到聲、景、意、情相結合。但不一定要求學生處處服從導演，在動作的選擇、臺詞的把握上都允許學生有發(fā)揮的余地，他們可以將故事情節(jié)擴展下去，為它設計出合情合理又令人感到意外的新結尾。如：寓言故事《獅子與老鼠》（The Lion and the Mouse）文中介紹獅子放了到嘴的老鼠，在獵人綁了獅子以后老鼠又救了獅子。而學生表演時想到獅子曾嘲笑過老鼠，老鼠不愿救獅子，找刀去的獵人在遠處聽了他們的對話，改變了主意，放掉了獅子而殺死了老鼠。學生的積極思考和靈活善變正是老師想象中要達到的效果。把聽懂的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，再加以發(fā)揮，既訓練了口語又開拓了創(chuàng)造性思維。

1.5 創(chuàng)建英語角、英語日

創(chuàng)建英語角、英語日能提高學生的口語能力。有條件的學校也可以借助外籍教師的指導，在英語角進行語言交際能夠克服課內(nèi)學習與實際交際存在的巨大差距，大家可以隨便交流，但要禁止說母語。時間可定在下午的活動課或雙休日?；顒拥攸c可在花園亭或一個活動室，也可以去有英語氛圍的廣場等?；顒涌梢砸园嗉壔蚰昙墳閱挝唤M織進行。對低年級學生也可以規(guī)定些“topic”讓學生圍繞所學知識，拓展其內(nèi)容，增強語言交流的詞匯量。如：“talk about your family”，“talk about festivals”，“talk about hobbies”等等。這樣學生有許多內(nèi)容可以交流，這些內(nèi)容既拓展了課本知識，又來源于生活，容易引起學生的興趣，通過活動實踐，學生的聽、說能力都有了很大的提高。

2.英語活動課開設要注意的問題

2.1 活動課首先要為課內(nèi)教學服務，與其緊密配合

課外活動應是整個英語教學的一個環(huán)節(jié)和補充，要充分地聯(lián)系課堂教學內(nèi)容，要有的放矢地，有組織、有計劃地進行，絕不能隨心所欲，搞搞停停，可有可無。教師在每學期初就要制定好相應的活動計劃，以便于更好地搞好活動。

2.2 活動課要切合學生實際，不能好高騖遠

課外活動的內(nèi)容必然要受學生現(xiàn)有水平的制約，如果活動內(nèi)容不符合學生的實際英語水平，難度或高或低，都會使學生失去活動的興趣，或是覺得活動索然無味。

2.3 活動課內(nèi)容要豐富多彩

課外活動畢竟是課內(nèi)學習的一個補充，不能強壓任務。要使活動課活起來，就要具有形式的多樣性、內(nèi)容的豐富性、活動的娛樂性、競賽的競技性，絕不能讓課外活動演變成變相的課堂教學，否則會使活動課漸漸失去對學生的吸引力。

2.4 活動課要及時總結，不斷創(chuàng)新

在每一次活動臨近結束時，教師要認真及時地對每位同學做出正確的評價。特別要鼓勵學生的參與精神，同時要指出學生的不足。善于發(fā)現(xiàn)差生的進步和閃光點，給予表揚和激勵。要想使活動課越上越有活力，越上質(zhì)量越高，教師就要善于積累經(jīng)驗，善于總結教訓，肯找出不足。每次活動課后教師都要詳細記錄活動經(jīng)過、效果和得失，發(fā)現(xiàn)活動課的不足和欠缺之處，要及時分析原因，加以改進。

3.英語活動課對教師提出的要求

3.1 教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念

在活動型的英語課堂上，教師和學生之間的關系不再是傳統(tǒng)的關系。在傳統(tǒng)的師生關系中，教師傳授語言知識，呈現(xiàn)對話或課文材料，提示重點句型，然后讓學生模仿操練。教師和學生盡管有交互，但并沒有體現(xiàn)活動的精神。而在新型的活動課堂中，教師再也不能高高在上。教師既是教學活動的策劃者，又是活動的參與者。

3.2 教師需要熟悉中西文化差異

活動課不同于傳統(tǒng)課堂的另一個區(qū)別是，老師不再僅僅是講，而且還要做。即老師要和學生一起參與活動。因此，對于中外文化的差異，教師不可能再局限于口頭宣講，而且還要付諸實際行動。一些簡單的細節(jié)往往被教師忽視，比如對學生說“Please”、“Thank you.”，學生稱呼教師應當說“Sir、Madam、Miss”。還有在活動（特別是團體活動）中體現(xiàn)出的西方人特有的良好合作精神。

3.3 教師要有較高的用英語組織課堂的能力

在活動型的課堂中，活動的組織過程就是非常好的語言運用和接受過程。教師應當充分把握好這樣的機會，給學生呈現(xiàn)各種在真實情境中運用的語言。一些老師盡管認識到此中的重要性，但在真正實施的時候，卻沒有把握好。有的教師使用的語言內(nèi)容超出了學生的已有水平和理解能力。有的教師沒有和學生進行交流，而是接近于一言堂。

3.4 教師要有創(chuàng)造性思維

有趣的活動如果反復過多學生也會厭煩。因此，課堂活動要常換常新。當然，教師可以利用各種資源（如因特網(wǎng)）查找采用已有的適合學生的語言學習活動。筆者鼓勵使用一些簡單的改編技巧，比如對同樣的活動進行微調(diào)。更加提倡教師發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造更多的語言教學活動。

3.5 教師需要多才多藝

筆者發(fā)現(xiàn)，在許多課堂上，老師也設計了一些活動，但是老師只是一個活動的安排者和命令者，學生把活動作為一項強制性的任務來被動地完成，心理上受到抑制，活動的效果可想而知。只有教師在課堂上充分展現(xiàn)活動的激情，積極充當活動的示范者和參與者，學生才不會拘束。而教師要示范活動，首先必須有能力進行示范。因此，教師要具備多種才藝。唱歌、做游戲、繪圖、制作教具、CAI等都要能夠會一點。

總之，英語活動課形式多樣，生動活潑，寓教于娛樂之中，既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了學生的興趣與交際能力。但搞好英語活動課并非輕而易舉，需要做出努力，養(yǎng)成習慣，形成風氣；要常搞常新，做到科學性、藝術性、實踐性相統(tǒng)一。

王穎君.英語教學中情感策略的實踐研究[J].瘋狂英語（教師版），2015(2)：85-88.

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1006-2831(2015)11-0104-3

10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.028

2015-9-25；修改稿：2015-10-16