◎福建省南安市侖蒼中學(xué) 李星明

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的作文必須緊扣自身生活，突出自身情感與生活思考。所以學(xué)生在作文寫作中應(yīng)得到良好的情感培養(yǎng)和興趣激發(fā)，進(jìn)而在作文教學(xué)中提高學(xué)生的獨(dú)立思考水平、邏輯表達(dá)水平，最終達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生審美境界的目的。但反觀現(xiàn)狀，相當(dāng)一部分農(nóng)村初中對(duì)學(xué)生這些方面的作文培養(yǎng)力度不夠，很多學(xué)生交上來的作文空洞無物，如記流水賬；更有的學(xué)生編造內(nèi)容、生搬硬套、故作姿態(tài)等等。這是由于學(xué)生本身對(duì)于生活的感悟少，而流行文章中的城市生活又離他們太遠(yuǎn)，于是只能無病呻吟。

實(shí)際上，農(nóng)村中學(xué)本身就處于獨(dú)特的環(huán)境中，農(nóng)村特有的生活環(huán)境、生活情狀是極好的作文素材庫。農(nóng)村中學(xué)的語文教師要充分挖掘農(nóng)村本身的教學(xué)素材，在作文教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村生活中的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)。教師的作文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在于啟發(fā)學(xué)生對(duì)于農(nóng)村生活的體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而在作文中體現(xiàn)出來。農(nóng)村中學(xué)作文倘若能發(fā)揮“鄉(xiāng)土”性，成效定能得到提升。

一、從觀念上激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛

農(nóng)村學(xué)生每天的生活有田野山川為伴，自然界與日常生活和諧相融，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)山水田園之美。比如，要描寫農(nóng)村春天里百物萌發(fā)、欣欣向榮的景象，便可以讓學(xué)生觀察各種作物的生長(zhǎng)、菜地田野里的新綠、山地與天空的變化；夏天，觀察烈日下的人與景、池塘里孩子們的游水嬉戲、蟬鳴蛙聲；秋天各種果實(shí)成熟，雜樹葉落，一片金黃；冬季四野荒涼，鳥盡弓藏。與城市生活里單調(diào)的鋼筋水泥叢林相比，鄉(xiāng)土風(fēng)情中的四季變化更為明顯，也更有可寫的景致。因此，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，見微知著，才能從平常事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵之美，進(jìn)而就地取材，點(diǎn)石成金。

一次作文教學(xué)中，筆者讓學(xué)生觀察春節(jié)前后身邊人和景的變化，引導(dǎo)他們暢所欲言。一些學(xué)生發(fā)言踴躍，講出了諸多景色的變化，如冬去春來，山坡淺綠，燕子飛回，過完年的親人朋友又開始踏上外出的路途。借著這個(gè)引子，筆者讓學(xué)生思考：每次熱鬧開心過年后，自己的心情是怎么樣的？學(xué)生開始講述從期待父母回家過年，到過年時(shí)的甜蜜相聚，最后又不得不忍受痛苦的分離。這個(gè)過程中，學(xué)生不僅感受到了生活帶來的壓力和無奈，也感受到了父母為自己的付出。有個(gè)學(xué)生甚至談到父親每次回家過年都要去看的那座山、那些景，談起父親回想記憶中曾經(jīng)的那座山景色與現(xiàn)在的不同……學(xué)生們各抒己見，很快黑板上關(guān)于變化的板書已經(jīng)密密麻麻，而這些關(guān)于變化的觀察與思考都是來自于學(xué)生自己真實(shí)的所見所聞、所思所想。接下來，筆者布置了作文題目——《變化》。學(xué)生們有了這樣的開場(chǎng)引導(dǎo)與討論后，“下筆如有神”，交上來的作文大都有自己的真實(shí)情感，而且內(nèi)容都飽含自己對(duì)生活的體驗(yàn)與感想，對(duì)親人的理解和感激。

二、從行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土的觀察與思考

農(nóng)村生活與城市生活迥異，但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也讓農(nóng)村生活水平大幅上升。筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很多學(xué)生的生活條件已經(jīng)達(dá)到一定的水平，學(xué)生雖說生活在農(nóng)村里，但實(shí)際上很多人不僅沒有做過農(nóng)活，甚至連田間地頭都去得少。當(dāng)這些學(xué)生要寫鄉(xiāng)土文章或涉及到農(nóng)村勞作生活內(nèi)容時(shí)，寫出來的文章缺少自身的感悟，生硬造作，嚴(yán)重失真。學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，就寫不出生動(dòng)飽滿的鄉(xiāng)土作文來。

為了讓學(xué)生寫出鮮活翔實(shí)且“帶著泥土氣息”的作文，筆者要求學(xué)生回家后必須參與家里至少一次的農(nóng)活勞動(dòng)，讓學(xué)生幫著家里或鄰居種菜，和他們一起下田，一起澆水、施肥、采摘、運(yùn)輸。只有切身體會(huì)到農(nóng)活的艱辛，才能喚起對(duì)于生活與勞動(dòng)的情感共鳴和精神認(rèn)同。在農(nóng)活參與的過程中，很多學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)者的辛苦，體會(huì)到了完成工作后的愉悅和滿足，進(jìn)而領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)到父母及身邊親人勤勞樸實(shí)的品質(zhì)。之后，筆者讓學(xué)生講述自己在做農(nóng)活中印象最深的事情，如長(zhǎng)輩教的一些農(nóng)諺及其含義，講解除草種地時(shí)的勞作技巧，以及農(nóng)活里包含的做事做人的道理等等。由于已經(jīng)有了勞作的經(jīng)驗(yàn)積累，他們談起來興趣盎然、情感充沛。有的學(xué)生在討論時(shí)，“清明前后，種瓜種豆”“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”“朝霞不出門，晚霞行千里”等飽含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的農(nóng)諺脫口而出，而且還能釋義。筆者以此為基，讓學(xué)生寫一寫自己最有感悟的一次勞動(dòng)。學(xué)生只要參與了田間勞作的，基本都能表露真情實(shí)感，寫出來的文章也就言之有物。

三、從人文上進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育

語文教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，而作文正是培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)和品德修養(yǎng)的重要手段。如了解農(nóng)村宗族間的相處、人際交往、純樸的鄰里關(guān)系；在農(nóng)忙時(shí)節(jié)各家各戶互相幫助、搶收搶種；自然村落間眾多鄉(xiāng)賢積極捐款修路、造橋、引水等，這些都是有意義的鄉(xiāng)村實(shí)事，同時(shí)也是育人的作文素材，教師要站在人文教育的高度，有針對(duì)性地讓學(xué)生去了解這些事情的產(chǎn)生原因和來龍去脈，觀察其現(xiàn)象并努力去了解這些現(xiàn)象背后的積極意義，引發(fā)學(xué)生的思考與感悟。另外，鄉(xiāng)土人情也是可以大寫特寫的特色內(nèi)容，如每逢趕集時(shí)摩肩接踵的熱鬧氛圍，逢年過節(jié)時(shí)的殺豬宰羊，家族里的盛大聚會(huì)，春節(jié)期間的“組團(tuán)”拜年，民俗活動(dòng)的新奇獨(dú)特，富有地方特色的農(nóng)家菜、土特產(chǎn)等。

筆者曾根據(jù)不同時(shí)間段的不同節(jié)日，讓學(xué)生講一講自己家里過節(jié)時(shí)的趣事和風(fēng)俗，講一講拿手菜制作工序，父母為自己添置的衣服物件，以及走親訪友時(shí)的趣事和樂事等。事實(shí)證明，這戳中了農(nóng)村孩子們的興奮點(diǎn)，作文課堂上生機(jī)盎然，快樂與收獲一樣多。

與城市相比，農(nóng)家人的節(jié)日不僅僅有五一、國(guó)慶等法定節(jié)日，還有更多的具有濃郁鄉(xiāng)土人情的節(jié)日。由于風(fēng)土人情不同，過不同的節(jié)有不同的講究和習(xí)慣。如農(nóng)家人信奉的“遠(yuǎn)親不如近鄰”這一觀念，就讓逢年過節(jié)時(shí)的氣氛尤為熱鬧，各家各戶都會(huì)串門走訪、互相幫忙、一起吃喝閑聊等，這個(gè)過程中必然有很多純樸而感人的故事。某些地方即使是村里獨(dú)居的老人，每逢節(jié)日，鄰居們也會(huì)到家里噓寒問暖，送吃的用的，甚至接老人到自己家里來過節(jié)，這些都是可以寫進(jìn)作文里的動(dòng)人故事。再如，富有農(nóng)村味道的結(jié)婚、進(jìn)宅、拜壽等，同樣充滿著農(nóng)村獨(dú)特的人文氣息。

有一次，筆者讓學(xué)生們?cè)谧魑闹袑懴掠H身經(jīng)歷的一場(chǎng)自己親友婚慶的喜樂場(chǎng)面，著重描寫自己印象最為深刻的某一片段，交上來的作文無不妙趣橫生，婚禮的幸福歡慶如在眼前。

綜上所述，在進(jìn)行農(nóng)村初中語文鄉(xiāng)土作文訓(xùn)練中，要立足農(nóng)村生活的真實(shí)情況，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐、去感悟，寫身邊人，記鄉(xiāng)里事，抒發(fā)真實(shí)情感。只有這樣，作文教學(xué)才能達(dá)到“我筆寫我心”的效果，也才能持續(xù)提升農(nóng)村學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣。