賀慧敏

摘 要：語文教學(xué)屬于小學(xué)教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容之一，語文教學(xué)的效果不僅關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提高，同時還會對學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，必須要重視小學(xué)語文教學(xué)工作。但通過對小學(xué)語文教學(xué)情況的調(diào)查和研究不難發(fā)現(xiàn)，目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在一些問題，從而使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性不高，語文教學(xué)的效果不理想。在這種情況下，必須要進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方法研究，提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。本文提出應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用情境教學(xué)的方法，希望可以為以后的小學(xué)語文教學(xué)工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)；語文教學(xué)

近年來，隨著我國教育體制改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，人們越來越重視素質(zhì)教育，希望通過小學(xué)語文教學(xué)工作來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。雖然，人們的思想已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但在小學(xué)語文教學(xué)實踐的過程中，還是難以徹底擺脫應(yīng)試教育思想的影響，從而影響了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，分析和研究情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，希望可以提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、進(jìn)行情境教學(xué)的構(gòu)想

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法應(yīng)按照一定的步驟進(jìn)行。下文將對此進(jìn)行詳細(xì)地介紹。

首先，要確定教學(xué)目標(biāo)。教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)的過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用情境教學(xué)法。教師在明確教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)做到下述幾點(diǎn)。第一，教師必須要全面了解教學(xué)大綱，清楚地知道小學(xué)語文教學(xué)工作的教學(xué)計劃，掌握小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)；第二，教師必須要全面了解教材。一方面，教師必須要掌握教學(xué)的具體內(nèi)容，這是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。另一方面，教師必須要理解教材蘊(yùn)含的思想，把握教材的中心內(nèi)容。這樣教師才能把控好教學(xué)的方向；第三，教師必須要全面了解學(xué)生的基本情況。教學(xué)活動本身就是圍繞學(xué)生開展的，因此在教學(xué)的過程中必須要對學(xué)生的情況有一個全面地了解。一方面，教師必須要了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識情況。即要了解學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，摸清學(xué)生的底子。另一方面，教師必須要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，這樣教師在教學(xué)的過程中才能使用符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行六年級課文《月光曲》教學(xué)過程中，教師應(yīng)將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生理解文中的優(yōu)美詞匯，提高學(xué)生的語言能力。鑒于六年級學(xué)生的理解能力相對來說比較強(qiáng)，在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中教師只要通過語言描述的方式將貝多芬譜寫月光曲的內(nèi)容展現(xiàn)出來即可，不需要采取其它復(fù)雜的情境教學(xué)方法。但在一年級課文《小小的船》教學(xué)過程中，由于一年級學(xué)生的理解能力比較差，在課堂教學(xué)過程中也難以集中精神聽講。因此，教師在情景教學(xué)的過程中應(yīng)采用剪貼畫教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式。一方面，教師應(yīng)組織學(xué)生親自動手制作紙船。另一方面，教師應(yīng)通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放和船相關(guān)的音樂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。簡而言之，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮到三個方面，分別為教學(xué)大綱中的教學(xué)要求、教材中的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況。

其次，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的核心內(nèi)容就是設(shè)計教學(xué)情境。設(shè)計教學(xué)情境的方法有很多種，情境也可以分成很多類。例如想象情境、實體情境等。在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡來確定采用的情境類型。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計時應(yīng)遵守三個基本原則。第一，是整體性原則。即在設(shè)計教學(xué)情境時必須要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不能脫離了教學(xué)的實際要求；第二，是啟發(fā)性原則。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的目標(biāo)之一就是為了讓學(xué)生可以更好地理解語文知識。因此，在設(shè)計教學(xué)情境時應(yīng)考慮到學(xué)生的發(fā)展需要，可以真正起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用；第三，最優(yōu)性原則。在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計時必須要綜合考慮各方面因素的影響，確保在達(dá)到教學(xué)效果的基礎(chǔ)上降低成本。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實施情境教學(xué)的具體方法

在小學(xué)語文教學(xué)中實施情境教學(xué)的方法有很多種，下文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，介紹幾種比較常見的實施方法。

1.是實物演示情境。該種實施方法在小學(xué)語文教學(xué)過程中比較常見。所謂的實物演示情境就是指在教學(xué)的過程中為了讓學(xué)生可以更好地理解文章內(nèi)容，可以用現(xiàn)實生活中比較常見的實物來展示文章內(nèi)容。該種方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是情境設(shè)計過程比較簡單，學(xué)生比較容易接受；

2.是圖畫再現(xiàn)情境。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，在小學(xué)語文教學(xué)中采用圖畫再現(xiàn)情境教學(xué)變得比較容易。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻，從而讓學(xué)生有一種深入其境的感覺，這對于學(xué)生理解課文內(nèi)容具有很大的幫助。例如，在講解四年級課文《望洞庭》時，教師就可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放洞庭湖的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生感受到洞庭湖的美景；

3.是生活展現(xiàn)情境。該種方法就是將小學(xué)語文教學(xué)過程和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，改變教學(xué)的形式，打破課堂教學(xué)的限制，將學(xué)生帶入到社會、自然中。采用該種方法可以讓學(xué)生真實感受到課文中的情境，對于學(xué)生理解課文有很大的幫助。但該種方法在實施的過程中仍是有所限制，一方面是資金費(fèi)用的限制，另一方面是學(xué)校相關(guān)規(guī)定的限制。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況來實施生活展現(xiàn)情境教學(xué)方法。

三、結(jié)語

總之，大量的實踐已經(jīng)證明了在小學(xué)語文教學(xué)中實施情境教學(xué)方法的合理性。但在具體實踐過程中，教師一方面要提高自身的素養(yǎng)水平，確保情境教學(xué)方法的順利實施。另一方面，教師要掌握情境教學(xué)法的實施原則和方法，確保能充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。

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