肖桂平

摘 要：培養(yǎng)低年齡段孩子的閱讀興趣要以回歸人文、恢復(fù)自然為標(biāo)桿，以人文精神引導(dǎo)孩子閱讀，其中，“親子閱讀”的教育正是這一精神的實(shí)踐體驗(yàn)，是強(qiáng)調(diào)活潑互動(dòng)形式的興趣閱讀，極大地有益于孩子的語(yǔ)言能力培養(yǎng)和豐富孩子的內(nèi)心感情世界。這一教育模式要最大程度地結(jié)合學(xué)校和家庭的合力，將低年齡段孩子的親子閱讀興趣培養(yǎng)進(jìn)行到底。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；人本教育；培養(yǎng)興趣

一般而言，孩子的幼兒期成長(zhǎng)階段，多數(shù)家庭都對(duì)孩子做到了或多或少的語(yǔ)言啟蒙教育，從牙牙學(xué)語(yǔ)到簡(jiǎn)單對(duì)話，從身體語(yǔ)言影響到口頭語(yǔ)言的溝通，都對(duì)低年齡段的孩子進(jìn)行必備的各種功能學(xué)習(xí)。通常幼兒期的家長(zhǎng)會(huì)向幼兒灌輸兒歌、口訣或一些生活諺語(yǔ)，會(huì)在輕松而快樂的撫育中向孩子進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙教育，而隨著孩子進(jìn)入學(xué)校，家長(zhǎng)則將語(yǔ)言教育全交給了學(xué)校、老師，幼兒?jiǎn)⒚烧叩纳矸輧叭晦D(zhuǎn)成了考察、抽查者的身份，讓孩子陡然從輕松感受到苛刻研判的氣氛，這會(huì)極大地遲滯孩子的語(yǔ)言發(fā)展。而繼家長(zhǎng)啟蒙的“親子閱讀”則將孩子的語(yǔ)言能力得以續(xù)延，語(yǔ)言思維也會(huì)迅速發(fā)展。

一、要做好“親子閱讀教育”，家長(zhǎng)要對(duì)孩子有一雙慧眼

家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的道路上，要能從那些看似“隨意問(wèn)題”的稚言中挖掘出屬于孩子的獨(dú)特之美，依循孩子的思維路徑讓大人覺得習(xí)以為常的生活之美得以盡情綻現(xiàn)，燃燒出孩子的想象力和創(chuàng)造力。如果你認(rèn)為孩子的語(yǔ)言或行為不可理喻，那正說(shuō)明你對(duì)孩子的日常觀察不夠仔細(xì)，對(duì)孩子日常小事中的思索心理還不夠了解，其實(shí)孩童世界并不神秘，也不高深莫測(cè)，只要家長(zhǎng)能常與之相伴，與其同喜同樂，用孩童之眼去發(fā)現(xiàn)世界，就會(huì)照亮他們的成長(zhǎng)之路。

二、要做好“親子閱讀教育”，家長(zhǎng)一定要選好圖文并茂的故事版本

例如，彩繪本、繪畫本讀物《白雪公主》《海的女兒》《農(nóng)夫與蛇》等的寓言故事貼進(jìn)孩子生活，孩子易于體會(huì)，活潑形象生動(dòng)并且朗朗上口，易于背誦。

三、要做好“親子閱讀教育”，還要進(jìn)行閱讀活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)

例如，《大禹治水》這篇文章的閱讀，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，則需要借助一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以先展現(xiàn)洪水泛濫的場(chǎng)面，讓學(xué)生感觸認(rèn)知，再設(shè)以大禹治水的過(guò)程及“三過(guò)家門而不入”的生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在心底里產(chǎn)生敬佩的心情，從而增加審美情趣。

因此，在培養(yǎng)低年齡段孩子的閱讀興趣要注入“親子閱讀”的教育人文性理念，借助學(xué)校和家庭的全力共同筑造孩子的興趣閱讀美好家園。

參考文獻(xiàn)：

劉慧，冉敏方.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2010（03）.