梁潔輝

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課改中提倡的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。一線教師也要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，教育不只是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；有效策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課改提出“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！蔽覀冃枰D(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)支教的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子自主學(xué)習(xí)能力比較弱。于是，我想通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及初步調(diào)查結(jié)果

根據(jù)所任教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，我決定以更為薄弱的四（2）班為實(shí)驗(yàn)班，希望可以幫助他們提高其自學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。四（1）班就按照以往的教學(xué)模式為對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的依賴非常嚴(yán)重，自我學(xué)習(xí)能力較弱，自我的評(píng)估也不夠全面。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程及方法

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實(shí)際情況，我對(duì)任教的兩個(gè)班進(jìn)行了為期一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)。以下是我培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些體會(huì)：

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念和自主學(xué)習(xí)觀念

教師在教學(xué)中，應(yīng)做到以生為本和轉(zhuǎn)變觀念，從“課堂教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)換為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。同時(shí)，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立學(xué)習(xí)主體性，樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的高品質(zhì)學(xué)習(xí)能力。

2.全面激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，用多樣化的教學(xué)方式來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，深入挖掘教材的趣味因素，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，更加直觀、生動(dòng)，圖文并茂，有聲有色；此外，我還針對(duì)兒童好動(dòng)、好奇、好勝的特征，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。我通過(guò)sing a song，make a chant，draw a picture，see a movie，act out a play等教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)許多生活化的、具體的、生動(dòng)的場(chǎng)景，以滿足學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。讓他們?cè)凇皩W(xué)中玩”“玩中學(xué)”，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)體驗(yàn)和求索知識(shí)。如，在教學(xué)《Activities》的時(shí)候，借助多媒體課件，進(jìn)行“辨聲游戲”，讓學(xué)生聽(tīng)音猜詞，并順應(yīng)學(xué)生好玩愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，設(shè)計(jì)課后小組自主合作作業(yè)，讓學(xué)生小組內(nèi)自編動(dòng)物短片的后續(xù)故事表演英語(yǔ)話劇，選出最佳小組和演員。學(xué)生非常喜歡和享受把枯燥無(wú)味的課文內(nèi)容活學(xué)活用到生活當(dāng)中，他們?cè)谧晕覈L試和重構(gòu)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)和

游戲中，掌握了課文的重點(diǎn)詞匯和句型，體驗(yàn)了“跳起來(lái)摘桃子”的成功喜悅，收獲了難得的習(xí)得感和成就感，極大地激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3.培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)，課中抓效率，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)學(xué)的第一課就是教授學(xué)習(xí)方法。

第一步：預(yù)習(xí)“五個(gè)做到”：一畫(huà)：畫(huà)出看不懂的單詞，根據(jù)上下文猜詞義，理解其使用的語(yǔ)言環(huán)境；二讀：跟帶讀三遍。初步掌握生單詞的讀音，了解新課文內(nèi)容；三思：聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩或結(jié)合課后練習(xí)的內(nèi)容再讀、再悟；四提：標(biāo)注問(wèn)題，準(zhǔn)備在課堂或課后時(shí)提問(wèn)；五查：查閱資料，嘗試解決疑點(diǎn)。

第二步：緊抓學(xué)生的課堂效率，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)、合作交流。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，創(chuàng)造條件為自信不足的學(xué)生提供較為容易的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第三步：參照遺忘曲線規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，嚴(yán)抓課后復(fù)習(xí)和認(rèn)真完成作業(yè)的效果，鞏固所學(xué)。同時(shí)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持，在家實(shí)行學(xué)生聽(tīng)錄音帶和閱讀課文家長(zhǎng)簽名制度，結(jié)合班級(jí)小組長(zhǎng)和教師不定期檢查制度。

4.教會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法

教育不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)谔剿髦姓莆諏W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基本方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立

運(yùn)用英語(yǔ)的能力是至關(guān)重要的。

（1）制訂合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)：如每天安排15分鐘聽(tīng)英語(yǔ)錄音帶，跟帶讀課文三遍，每天睡覺(jué)前花十分鐘時(shí)間回憶課堂內(nèi)容，每周看1個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等。引導(dǎo)學(xué)生制訂單元目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)、小組目標(biāo)，并讓學(xué)生根據(jù)自身情況做出新的調(diào)整，設(shè)定新的目標(biāo)。

（2）小組分工合作，生生互助：采用“大組套小組”的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的座位，把全班分成四個(gè)大組，前后桌4人一個(gè)小組。小組實(shí)行自主合作制，優(yōu)等生輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)困生相結(jié)合，共同促進(jìn)相互的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

（3）教導(dǎo)單詞記憶竅門(mén)，突破詞匯障礙：突破詞匯難關(guān)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重中之重。我通過(guò)Phonics教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音素規(guī)律，同時(shí)還通過(guò)構(gòu)詞法，如：friendship=friend+ship.還有單詞的分散思維聯(lián)想法和歸類總結(jié)法等等的單詞記憶策略，幫助學(xué)生突

破詞匯難關(guān)。

（4）實(shí)施積極的形成性評(píng)價(jià)策略：以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需求。常用Good！Super！Well done！等來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步表示肯定和認(rèn)可，并形成系統(tǒng)長(zhǎng)期的個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，創(chuàng)造平等、民主、輕松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢說(shuō)敢試，學(xué)習(xí)情緒高漲，更加主動(dòng)、自覺(jué)地

投入。

四、結(jié)論

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)態(tài)度有了較好的轉(zhuǎn)變，自我監(jiān)控和計(jì)劃的能力得到了較大的提高、自我評(píng)估也有了更好的完善，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到了較大的提升。實(shí)驗(yàn)的初期，對(duì)照班四（1）班的平均分是84.4，優(yōu)秀率是56.2%，實(shí)驗(yàn)班四（2）班的平均分是76.8，優(yōu)秀率是50.8%。在實(shí)驗(yàn)的最后階段，四（2）班的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)（平均分88.8和優(yōu)秀率

61.8%）反超了未實(shí)施的班（四（1）班的平均分85.3和優(yōu)秀率58.3%）。

以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了英語(yǔ)自主能力的培養(yǎng)是小有成效的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能喚醒小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我，幫助意識(shí)到自己的角色地位和存在價(jià)值，釋放出自身的生命潛能，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也要意識(shí)到小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的、需要不斷反復(fù)循環(huán)的過(guò)程，更需要進(jìn)一步地深入探求，在摸索中不斷前行。衷心地祝愿教師們?cè)谖磥?lái)能總結(jié)出更好、更科學(xué)、更完善的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，廣泛地運(yùn)用到各年級(jí)、各學(xué)科的教育教學(xué)中。

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