高洪軍

摘要：建構(gòu)以學習為中心的思想政治課堂需要激發(fā)學生學習的興趣，筆者就如何激發(fā)學生學習的興趣提出自己的幾點建議。

關(guān)鍵詞：思想政治課堂;激發(fā)興趣;策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）02-022-1

在以“學”為中心的教學中，教師的精力集中在深入地觀察每個學生，提出具體的學習任務以誘發(fā)學習，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，開展多樣化的與學生的互動，以讓學習活動更豐富，讓學生的經(jīng)驗更深刻。各種引發(fā)“交往”和“聯(lián)系”的活動構(gòu)成了教師工作的中軸，如何引發(fā)“交往”和“聯(lián)系”？關(guān)鍵是激發(fā)學生學習的興趣。筆者認為應從以下五方面激發(fā)學生學習的興趣。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在高中思想政治課教學中，教師應把理論觀點的闡述寓于生活之中，即通過熟悉的社會生活創(chuàng)設相關(guān)情境，把學生引入“勝境”之中，從而激發(fā)學習興趣。情境的創(chuàng)設要求教師把書本知識化為生動的形象，把學生帶入探求新知的導學情境，激發(fā)學生的參與意識。如筆者在講“商品的價格與供求”時，創(chuàng)設了“雞蛋市場”情境，通過分組，讓學生扮演不同角色，分別為養(yǎng)雞專業(yè)戶、消費者、市場調(diào)節(jié)指揮官、決策團等等，通過供給需求、國家政策等的變化，決策團做出是擴大規(guī)模養(yǎng)雞還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對他們的決策進行評價。在探討的過程中，學生因心里緊張、市場實際不了解、角色定位不準等因素，一開始進入角色比較慢，經(jīng)過筆者的引導后，很快進入到探究的情境中來，結(jié)果極大地調(diào)動了學生的積極性，學生參與的激情高漲，展開了激烈討論，思維得到了拓展，從而探究了知識，獲得了新的內(nèi)容。

二、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

高中思想政治課是一門與時俱進的學科，教學內(nèi)容必須緊密聯(lián)系時事。21世紀是社會、經(jīng)濟高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代，人類面臨許多經(jīng)濟、政治、外交、生態(tài)、社會等新問題，教師在課堂上結(jié)合這些相關(guān)時事材料來講解各種理論知識，不僅可以賦予教材新的生命力，使理論內(nèi)容更加形象化，而且可以大大激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地提高課堂教學效果，更有利于培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)心時事的責任感。如筆者在講授“現(xiàn)代國家的管理形式”時，結(jié)合當前發(fā)生的日本首相解散議會的時事，讓學生感悟君主立憲制政體的特點，進而激發(fā)學生了解日本的政權(quán)組織形式、首相和議會的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容，幫助學生進一步理解我國人民代表大會制度是符合我國國情的根本政治制度，必須堅持和完善這一制度;再如講授“投資理財?shù)倪x擇”時，可結(jié)合學生及其家庭的生活實際和投資實際，每位同學“曬曬”各自家庭的投資理財，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時結(jié)合國家在銀行金融方面的政策，學生很快就會了解到各種投資理財方式的利弊。

三、巧用漫畫，激發(fā)興趣

高中思想政治課具有很強的理論性、思想性，許多概念較抽象。在課堂教學中，教師如果不借助于通過觀察現(xiàn)象獲得的感性認識而直接講述相應原理，就會增加學生思維“爬坡”難度，學生缺乏興趣，參與熱情不高，結(jié)果只會“欲速則不達”。利用漫畫教學能很好地解決這一問題。漫畫是用輕松愉快、詼諧幽默的手段演繹社會、經(jīng)濟、政治以至倫理道德問題，具有直觀性、形象性和趣味性特點，對人的感知活動具有直接調(diào)節(jié)支配作用，能增加新鮮感，增強學習興趣，啟迪學生思維，促成學生主動參與到教學過程中。學生對漫畫產(chǎn)生的興趣，將直接有利于教師引導學生參與到課堂分析、討論過程中，從而為學生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題奠定基礎(chǔ)。教師能巧妙地使用教材中的漫畫，就能引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的政治學習變成一種精神享受。因此，教師在教學中要充分運用和掌握大量漫畫素材，如筆者在講授《經(jīng)濟生活》“市場配置資源”時充分利用“誰也別想發(fā)財”、“一哄而下”等幽默漫畫素材，在講授《生活與哲學》“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”時，利用“你敢嗎？”等素材，喚起學生探究知識的興趣，使得抽象的道理變得更加直觀和淺顯易懂。

四、名言警句，激發(fā)興趣

蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力的勞動效率?！比绻褪抡撌?，以理析理，學生就會感到索然無味;如果教師適當?shù)剡\用一些擲地有聲、耐人尋味、內(nèi)容深刻飽含激情的語言，比如名言警句、詩詞成語等，既可以使學生領(lǐng)略語言的美感，啟迪學生的心智，又能活躍課堂氣氛，達到對知識的理解。高中思想政治教材中有著大量的名言警句，這些名言警句蘊含著一定的經(jīng)濟、政治、文化和哲學道理。如筆者在講授《政治生活》“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”時利用18世紀法國思想家孟德斯鳩的名言“要防止濫用權(quán)力，就必須以權(quán)力制約權(quán)力”和我國東漢時期王充的名言“知屋漏者在宇下，知失政者在草野”;再如筆者在講解《生活與哲學》中“認識運動 把握規(guī)律”時，運用荀子“天行有常矣，地有常數(shù)矣，君子有常體矣”的名言等。這樣做激發(fā)了學生課堂學習的興趣，活躍了課堂氣氛，而且在學生掌握語言知識的同時，也能擴展其知識面，使其受到語言文化的熏陶，取得更佳的教學效果。

五、比較分析，激發(fā)興趣

比較分析主要是指對同類事物進行對比，分析其異同，實質(zhì)上是對事物的某些特征或?qū)傩赃M行研究。高中思想政治課有許多易混點和難點，如“一切從實際出發(fā)”和“具體問題具體分析”、“議會制”和“總統(tǒng)制”、“英法兩國政體的異同”、“市場調(diào)節(jié)的自發(fā)性和盲目性”、“有限責任公司和股份有限公司”、“私營經(jīng)濟和個體經(jīng)濟”等相關(guān)知識點。學生依靠單一的識記有很大難度，即使記上也難以理解，不僅不利于調(diào)動其學習的積極性，反而會影響到教學的效果。這就需要教師采用比較分析的方法對相似點、易混點進行對比，分析其異同，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生識記和理解。