吳建春

摘要：本文結(jié)合中學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)，在肯定了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)的同時，也指出了其在教學(xué)實踐中編制和使用“導(dǎo)學(xué)案”時容易出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的解決辦法和建議，力求使“導(dǎo)學(xué)案”真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;英語;課堂教學(xué)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-053-1

一、“導(dǎo)學(xué)案”模式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.有效導(dǎo)學(xué)，高效課堂。

“導(dǎo)學(xué)案”能為學(xué)生搭起學(xué)習(xí)之橋，引導(dǎo)學(xué)生按圖索驥，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題、獲得能力。教師通過精心設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”，把目標(biāo)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、方法要求等有機(jī)地糅合在一起，為學(xué)生的知識習(xí)得提供有效的附著點(diǎn)，幫助學(xué)生通過新舊知識的相互作用，豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生認(rèn)真思考問題、查閱資料、收集信息，帶著疑問走進(jìn)課堂。課上，教師組織學(xué)生進(jìn)一步展開探討，將思維的神經(jīng)伸張到知識的海洋中，學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中理清脈絡(luò)，建構(gòu)知識。

2.講練結(jié)合，內(nèi)化新知。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中，教師的講重在啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑交流、展示成果。教師則捕捉和梳理學(xué)生的信息，形成新的教學(xué)推進(jìn)點(diǎn)，填補(bǔ)學(xué)生的知識漏洞，糾正學(xué)生的思維偏差。“導(dǎo)學(xué)案”實現(xiàn)了精講精練、講練結(jié)合，教師立足教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有針對性地設(shè)計書面習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生，鞏固學(xué)生的知識系統(tǒng)，同時也起到檢測學(xué)習(xí)效果、消除學(xué)習(xí)障礙的作用。

3.以學(xué)定教，分層教學(xué)。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式體現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本教育理念。教師可以充分考慮學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，找到教學(xué)的起點(diǎn)和坡道，選擇最優(yōu)的方法和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生蕩起合作與探究的雙槳，劃向知識的彼岸。同時，“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用也便于教師開展分層教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。教師可以兼顧到學(xué)生的個體差異，對不同能力的學(xué)生提出不同的要求。

二、“導(dǎo)學(xué)案”模式教學(xué)中的常見問題

1.習(xí)題稱霸，無味無趣。

“導(dǎo)學(xué)案”的編制和使用對教師教學(xué)的投入提出了更高的要求。有的教師沒有經(jīng)過認(rèn)真研究、精心設(shè)計，只是按照教材內(nèi)容設(shè)置一道道習(xí)題，甚至采用照搬的方法，沒有經(jīng)過篩選和改編直接讓學(xué)生去完成。“導(dǎo)學(xué)案”成了學(xué)生的變相作業(yè)，課堂成了師生Check的過程，有時“導(dǎo)學(xué)案”上習(xí)題過多，學(xué)生匆忙應(yīng)付，毫無趣味可言，這樣的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)名存實亡，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，容易引起學(xué)生反感，課堂自然沉悶無趣。

2.過度預(yù)設(shè)，呆板生成。

“導(dǎo)學(xué)案”的編制對教師來說確是一個考驗和挑戰(zhàn)。“導(dǎo)學(xué)案”有自主學(xué)習(xí)板塊，設(shè)置前置性自主學(xué)習(xí)任務(wù)，是提前發(fā)給學(xué)生的。許多教師喜歡把上課的提問、活動設(shè)計等和盤托出，一一呈現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”上，致使學(xué)生對課堂缺少新鮮感，思維火花難以閃現(xiàn)。教師在“導(dǎo)學(xué)案”上的過度預(yù)設(shè)，如一只無形的手扼住了學(xué)生靈動的生成，教學(xué)僵化機(jī)械。很多學(xué)生只思考“導(dǎo)學(xué)案”上的問題，對教師的相機(jī)提問和課堂再生成的追問不知所措。

3.千篇一律，風(fēng)格大同。

“導(dǎo)學(xué)案”一般由年級組集體研究編制而成，有的教師沒有經(jīng)過個體的二次復(fù)備和三次再備，把年級組的“共案”全盤搬進(jìn)課堂，導(dǎo)致課堂千篇一律，教學(xué)效率難以保證。教師對“導(dǎo)學(xué)案”缺少再加工，無疑會抑制教師的教學(xué)個性，同時由于缺少對自己學(xué)生的實際情況考慮，在使用中也存在較大的風(fēng)險，“導(dǎo)學(xué)案”的功能無法得到有效的發(fā)揮。

三、對策及建議

1.精心做好一個“導(dǎo)”字。

“導(dǎo)學(xué)案”是備課組教師的集體智慧和勞動結(jié)晶?！皩?dǎo)學(xué)案”的編制要求所有的教師能對文本進(jìn)行深入的研究和細(xì)致的解讀，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗，精心做好一個“導(dǎo)”字。

“導(dǎo)”應(yīng)靈活多樣，避免習(xí)題化，“導(dǎo)”應(yīng)向?qū)W生傳輸教師對文本理解的深入淺出的韻律脈動。教師可提供背景或素材，設(shè)置問題或情境，設(shè)計圖表或表格，搭建學(xué)習(xí)框架，提供鞏固練習(xí)等。例如，英語閱讀課教學(xué)前，教師可通過“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的重點(diǎn)詞匯、表達(dá)等，并發(fā)散思維，完成造句任務(wù);教師也可以讓學(xué)生收集生活中與課文相關(guān)的材料，帶到課堂上來與同學(xué)分享、討論，讓英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活接軌;教師還可以設(shè)計適量的任務(wù)型閱讀題，讓學(xué)生通過自學(xué)找出答案，幫助學(xué)生有目的地熟悉課文。問題的設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

2.巧妙安排一個“學(xué)”字。

“學(xué)”是課堂教學(xué)的聚焦點(diǎn)。由“導(dǎo)”走向“學(xué)”，實質(zhì)上是學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉學(xué)習(xí)方法，開展自主學(xué)習(xí)、合作探究，完成“導(dǎo)學(xué)案”上的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

課堂上，教師通過“導(dǎo)學(xué)案”拓寬學(xué)用渠道，給每位學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會，讓他們直觀地投入學(xué)習(xí)，輕松地獲取信息。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生釋疑解惑，幫助學(xué)生打通輸入與輸出的管道，并對語言知識加以延伸和總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識樹。教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，激活學(xué)生思維，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會體驗和使用英語，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，并加以靈活處理。教師要正確處理好“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，在編制“導(dǎo)學(xué)案”時，可以適當(dāng)?shù)亓舭住?/p>

3.及時跟進(jìn)一個“悟”字。

“悟”是升華，是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識的真諦，把握知識的規(guī)律，完成新舊知識的重組和內(nèi)化。教師應(yīng)在“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)置“評價反思”板塊，幫助學(xué)生有效領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“導(dǎo)學(xué)案”使“悟”的環(huán)節(jié)具體化、有形化。首先，教師要組織學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，在“導(dǎo)學(xué)案”上整理相關(guān)的英語知識點(diǎn)，如表達(dá)方式、句型結(jié)構(gòu)等，加深學(xué)生的印象。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法和思路，讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)體會，自己分析解決了的問題，自己的發(fā)現(xiàn)、收獲等等。