徐金英

摘要：品德學(xué)科是一門關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)的課程，因此，課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)注重這門課程與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在品德課的學(xué)習(xí)過程中能置身于他們生活中所能遇到的各種因素，讓教學(xué)走近兒童的生活。

關(guān)鍵詞：真實(shí);回歸;相融

中圖分類號(hào)：G416文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）01-074-1

一、挖掘“真實(shí)”素材，讓課堂教學(xué)回歸生活

1.走出教室，觀察生活。

《品德與生活》課程中，有的課文內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，就存在于學(xué)生身邊，但往往又是他們熟視無睹的或知之不多的。遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活。通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文。

比如教學(xué)一年級(jí)《冬爺爺在哪里》這一課內(nèi)容時(shí)，我作了如下安排：①上課前尋找冬天。讓孩子用稚嫩的雙眼在校園里、在路上、在田野里、在真真切切的實(shí)際生活之中尋找冬天的特點(diǎn)。也許在課堂上孩子們上的匯報(bào)不那么全面，但卻是真實(shí)地密切聯(lián)系生活的。②課堂上交流冬天。這里可以有孩子們觀察的信息，可以有老師有意為他們收集的材料。在課中還可讓學(xué)生吟誦有關(guān)冬天的古詩(shī)、兒歌、畫冬天等來走近冬天。③再次尋找，感受冬天。課后再讓學(xué)生去感受冬天的氣息。這樣，經(jīng)過課前的尋找、發(fā)現(xiàn)，課中的信息收集和戶外活動(dòng)，讓孩子們從大自然到教室，再回歸大自然。這樣，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，還通過觀察認(rèn)識(shí)了生活，拓寬了知識(shí)面。這是教學(xué)空間上的一個(gè)大的突破，這正體現(xiàn)了課程的生活。

2.情境模仿，再現(xiàn)生活。

《品德與生活》中每一篇課文都是圖文并茂，記錄著和學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的生活信息。學(xué)生學(xué)習(xí)品德課就是要在頭腦中把圖文的內(nèi)容還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。品德課與生活息息相關(guān)，因而在教學(xué)時(shí)充分提供情節(jié)背景，往往能收到很好的效果。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，只有教師的說教，這肯定會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。這時(shí)我們教師教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度重視，較好地理解課文內(nèi)容。

如教學(xué)《今天我當(dāng)家》、《當(dāng)好小主人》中的“打電話”一課時(shí)，我就拿了一部電話機(jī)，師生、生生模擬種種電話情境，在活動(dòng)中適時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)或提出問題讓學(xué)生思考，學(xué)生在活動(dòng)過程中情緒高漲，不知不覺就懂得了怎樣學(xué)會(huì)文明接電話，打電話，教師利用“演一演”再現(xiàn)了生活場(chǎng)景，收到了較好的教學(xué)效果。

3.點(diǎn)燃火花，創(chuàng)造生活。

品德課程最終目的是讓兒童過美好的生活。因此，品德教學(xué)應(yīng)從兒童的生活出發(fā)，引導(dǎo)兒童向往美好的生活，創(chuàng)造美好的生活，讓品德課成為有效的教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意點(diǎn)燃兒童智慧的火花，引導(dǎo)兒童從自己的生活實(shí)際出發(fā)，去創(chuàng)造更加美好的生活。

如教學(xué)《在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)》一課時(shí)，在通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到父母對(duì)自己的疼愛之后，教師問：“爸爸媽媽時(shí)時(shí)關(guān)心，疼愛著我們，讓我們能健康地成長(zhǎng)，那誰(shuí)去關(guān)心我們的爸爸媽媽呢？我們又該怎樣去關(guān)心他們呢？”一石擊起千層浪，孩子們的思維一下子活躍起來?！皨寢尶诳柿耍?guī)蛬寢尩顾??！薄翱措娨暤臅r(shí)候，我給媽媽捶背?！薄拔以僖膊徽{(diào)皮了，不惹爸爸媽媽媽媽生氣了?！睆暮⒆觽冋J(rèn)真的表情和那一本正經(jīng)的發(fā)言中，我驚奇地看到，只有我們的教學(xué)觸及到孩子的心靈，鼓勵(lì)兒童袒露自己真實(shí)的思想，讓他們把自己對(duì)生活的理解和看法在課堂生活中講述出來，把自己的困惑表達(dá)出來，才能使品德課真實(shí)起來，與學(xué)生親近起來，與生活接軌起來。這樣的德育課堂才會(huì)更具有吸引力，也真正體現(xiàn)了品德課堂回歸生活的理念。

二、與生活相融，讓生活孕育課堂教學(xué)

1.學(xué)校生活中融入品德教育。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，要更好地進(jìn)行教育，教師可以把在這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。如有同學(xué)亂扔果皮、紙屑，有同學(xué)不節(jié)約用水，等等。教師都可以引導(dǎo)同學(xué)們將校園里出現(xiàn)的這些不良現(xiàn)象融入課程活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去辨識(shí)。例如我們二年級(jí)教室前面就是一個(gè)花圃，課間活動(dòng)時(shí)，總有學(xué)生有意無意地會(huì)踩到草坪中去，或者愛美的女孩還會(huì)偷偷摘一朵小花，針對(duì)這一情況，學(xué)校少先隊(duì)也三令五申禁止過，但效果微乎其微。對(duì)于一個(gè)擔(dān)任品德課的老師來說，這正好是品德課中一個(gè)很好的教育題材，于是便聯(lián)系《別把花草弄疼了》這一課，把抓拍到的孩子們課間在花圃前的照片放入課堂活動(dòng)，讓孩子們自己去說，去評(píng)。

2.家庭生活中融入品德教育。

家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任老師。兒童獲得的很多知識(shí)，都是從父母的為人及言行中模仿得到的。在教學(xué)《我的一家》時(shí)，談到“你的家庭成員是如何相處時(shí)”，許多同學(xué)都會(huì)提到，學(xué)生會(huì)列舉許多父母孝敬老人以及老人關(guān)心晚輩的例子，也會(huì)說到，由于父母的影響，自己有時(shí)也會(huì)幫爺爺、奶奶、外婆、外公做些力所能及的小事，或者節(jié)假日和他們買些禮物等。從孩子們天真的話語(yǔ)中不難看出家庭生活對(duì)兒童德育培養(yǎng)起著潛移默化的作用，我們的品德課應(yīng)該將家庭生活融入其中，讓品德課的內(nèi)容更為豐富，讓它與學(xué)生貼得更近。

3.社會(huì)生活中融入品德教育。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！睂W(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活可以采取多種形式。如學(xué)了《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》后，我就利用我們家鄉(xiāng)蘇州擁有“天堂”美稱這個(gè)實(shí)際，開展愛祖國(guó)教育，愛家鄉(xiāng)教育，讓學(xué)生收集信息等實(shí)踐活動(dòng)，并讓他們當(dāng)小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)，讓課堂內(nèi)化很好的結(jié)合，把我們的社會(huì)實(shí)踐也融入到了課堂的延伸之中，讓學(xué)生從課堂走向了社會(huì)。