魏新玲
【摘 要】微格教學(xué)是高等師范院校開設(shè)的一門重要的實踐性課程,微格教學(xué)的引入,為師范專業(yè)技能的培養(yǎng)提供了重要的工具。目前國內(nèi)許多高等師范院校微格教學(xué)存在許多的問題。本文初步分析了問題形成及影響微格教學(xué)效果的主要原因,在此基礎(chǔ)上提出可操作的建議。
【關(guān)鍵詞】微格教學(xué) ? ?教學(xué)技能 ? ? 師范生
1 引言
微格教學(xué)作為廣泛使用的教師教學(xué)技能訓(xùn)練的基本方法,是師范院校培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的重要途徑。但是在具體的實踐中,微格訓(xùn)練的表面化、形式主義等問題仍然存在。本文在介紹微格教學(xué)概念、原理的基礎(chǔ)上,提出了微格教學(xué)中存在的問題及有效實施微格教學(xué)的途徑,希望提高廣大師生對微格教學(xué)的重視,增強微格教學(xué)訓(xùn)練的實效性,以便更好地發(fā)揮微格教學(xué)的作用。
2微格教學(xué)的概念及特點
2.1微格教學(xué)的概念
微格教學(xué)也稱為微型教學(xué)(Microteaching),是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),利用先進的媒體信息技術(shù),依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論,分階段系統(tǒng)地培養(yǎng)師范生和在職教師基本教學(xué)技能的方法;是1963年美國斯坦福大學(xué)在培養(yǎng)教師的課程中,為了訓(xùn)練基本的教學(xué)技能而興起的。它把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為各種基本的教學(xué)技能,如導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能等,對這些技能單獨地、逐個地進行訓(xùn)練。
2.2微格教學(xué)的特點
2.2.1綜合性強
微格教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教育理論體系,其技能分為提問技能、強化與控制技能、課堂結(jié)構(gòu)技能、合作學(xué)習(xí)技能等。它在訓(xùn)練學(xué)生某個具體教學(xué)技能的同時還訓(xùn)練其他方面的技能,如訓(xùn)練導(dǎo)入技能時,受訓(xùn)者的語言技能、板書技能、講解技能等多方面的技能得到了練習(xí)。因此,微格教學(xué)具有很強的綜合性。
2.2.2教學(xué)反饋及時全面
當(dāng)一節(jié)微格教學(xué)課結(jié)束后,教師和學(xué)生一起觀看教學(xué)錄像進行自我分析和相互討論評價,通過暫停、重放等方式真實再現(xiàn)受訓(xùn)學(xué)生的整個教學(xué)過程,把一些缺點、毛病找出來,加以分析,及時糾正。微格教學(xué)能夠把學(xué)生在教學(xué)過程中的優(yōu)點與缺點、長處與不足全面地展現(xiàn)出來。
2.2.3目標(biāo)明確可控,重點突出
微格教學(xué)時間短,學(xué)生人數(shù)少,只集中訓(xùn)練一兩個教學(xué)技能,有利于使受訓(xùn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,便于把注意力集中在重點上,使學(xué)生不但能主動學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀示范,還能清晰地意識到自身的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足。
3微格教學(xué)存在的問題
3.1微格教學(xué)課時不足
國外的微格教學(xué)課時遠遠大于我國。我國許多普通的地方師范院校微格教學(xué)課時通常只有6-7周,每周2個學(xué)時,共12-14學(xué)時,每個學(xué)生通常訓(xùn)練5-15分鐘。與國外微格教學(xué)開設(shè)的課時相比,課時嚴(yán)重不足,根本起不到真正訓(xùn)練教學(xué)技能的作用。
3.2微格教學(xué)理論缺乏
微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)是微格教學(xué)良好運行的保障,學(xué)生只有在了解微格教學(xué)的基本原理、訓(xùn)練步驟以及所要培訓(xùn)的教學(xué)技能的具體內(nèi)容后才能有目的地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,才能實現(xiàn)微格教學(xué)的目的性。但是,學(xué)生只是熟悉了微格教學(xué)的環(huán)境,而對微格教學(xué)的概念、產(chǎn)生、發(fā)展、特點及理論依據(jù)知之甚少。
3.3評價多流于形式
微格教學(xué)技能的評價缺乏標(biāo)準(zhǔn),評價的主觀性較大。師生在對教學(xué)技能的評價過程中受心理因素和其他種種因素的干擾而出現(xiàn)評價不真實的現(xiàn)象,出現(xiàn)錄像與評價偏離。有時,課后評價常常省略,評價表由學(xué)生自己填寫,教師給出成績即可。
4微格教學(xué)技能訓(xùn)練的對策
4.1加強微格教學(xué)理論的學(xué)習(xí)
微格教學(xué)訓(xùn)練的理論內(nèi)容主要指教態(tài)變化技能、教學(xué)語言技能、提問技能、導(dǎo)入技能、板書技能、演示技能等各項教學(xué)技能的特點、作用、實施方法以及注意事項。提高師范生對微格教學(xué)的重視,加強微格教學(xué)的理論儲量,使師范生能達到最佳的微格教學(xué)技能訓(xùn)練效果。
4.2教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)方法
在微格教學(xué)過程中,除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外,還要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有學(xué)生的能動因素介入其中,教師提出的目標(biāo)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的目標(biāo),學(xué)生才會產(chǎn)生有目的性的活動。只有這樣,才能給學(xué)生留下深刻的感受,才能培養(yǎng)其獨立自主的能力和創(chuàng)新能力,縮短教學(xué)適應(yīng)期??傊?,教師的指導(dǎo)是為了學(xué)生將來能更好地獨立完成教學(xué)設(shè)計和更好地進行課堂教學(xué)。
4.3結(jié)合具體的教學(xué)技能進行微格教學(xué)
微格教學(xué)實踐中教學(xué)技能的行為離不開教學(xué)設(shè)計方法、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容自身的特點、教學(xué)對象的分析及教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)理論等認(rèn)知因素。教學(xué)講究“教無定法 ,貴在得法”,根據(jù)具體技能,靈活運用規(guī)范設(shè)計編寫微格教案,加強訓(xùn)練。
4.4加大微格教學(xué)的課時比重
教學(xué)技能不會在學(xué)習(xí)理論的過程中自己產(chǎn)生,必須在學(xué)習(xí)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上通過反復(fù)訓(xùn)練才能形成。因此,把微格教學(xué)融入教學(xué)法課程后,要有一定比例的以能力為基點的微格教學(xué)訓(xùn)練,使得微格教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握豐富的理論知識,而且能有足夠的時間對其教學(xué)技能進行多次重復(fù)觀看,做全面地評價和不斷改正,真正發(fā)揮微格教學(xué)的作用。
5結(jié)束語
微格教學(xué)在師范類專業(yè)中的運用能使學(xué)生更加清醒地認(rèn)識到自己的缺點與不足,這種自己對自己的認(rèn)識比同學(xué)和指導(dǎo)老師的提醒和指正效果更好,印象更深,改正缺點與不足的速度更快。微格教學(xué)的運用是培養(yǎng)教師技能的有力舉措,它有益于師范生掌握過硬的教學(xué)技能,使其更勝任日后的教學(xué)實踐工作。
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