韋應(yīng)榮

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是物理概念，是規(guī)律教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，這是物理教學(xué)中備受關(guān)注的問題。本文探討初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】物理 ? ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ? ?現(xiàn)狀 ? ?方法

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。離開了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是“空中樓閣”，在物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力，更重要的是可以讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是如何探究物理世界的奧秘的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的準(zhǔn)備工作

無(wú)論開展什么實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師的教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)掃清障礙，同時(shí)教師必須在課前為學(xué)生做好物質(zhì)準(zhǔn)備。首先準(zhǔn)備各種儀器設(shè)備、藥品、提供實(shí)施實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地等。有些設(shè)備學(xué)校沒有，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己帶家里的日常生活用品，可以提前布置學(xué)生課前自制一些設(shè)備。其次有些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論由于受多種因素的影響，學(xué)生探究時(shí)很可能不能得出完善的結(jié)論，因此教師必須在課前先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，找到解決問題的方法，研究探索更好的實(shí)驗(yàn)辦法，以便在學(xué)生探究的過程中能夠有的放矢地指導(dǎo)、提示和點(diǎn)撥。例如，學(xué)生在探究阿基米德原理時(shí)如果教師課前沒有真正去做，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)照教材上的方法鐵塊排出來(lái)的水很可能有遺漏的情況，這樣做實(shí)驗(yàn)即使探究了也不一定會(huì)知道浮力的大小由什么決定，而無(wú)法總結(jié)出阿基米德原理。再例如，探究晶體熔化的規(guī)律和液體沸騰的規(guī)律實(shí)驗(yàn)，教師課前不去先探究就不知道學(xué)生在做的時(shí)候會(huì)不會(huì)有吸收熱量卻不升高溫度的現(xiàn)象等。

二、有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

（一）科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)

初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素

實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等，這些因素構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，就要協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，這樣可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該通過學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)、觀察思考、討論分析、推理判斷，使實(shí)驗(yàn)探究的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終得出創(chuàng)新結(jié)論的過程。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，課本上用敲響音叉放入水中，效果很明顯，我們也可以利用身邊的器材來(lái)感受，讓學(xué)生通過生活感受來(lái)理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做既方便易行，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。

對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該將學(xué)生分成若干小組，每組由組長(zhǎng)分工，一人為主，其他為輔，輪流做主，使每一位同學(xué)動(dòng)手能力都能得到提高。同時(shí)，教師還要密切關(guān)注各實(shí)驗(yàn)小組的活動(dòng)情況，如實(shí)驗(yàn)器材是否良好，各小組動(dòng)手情況，各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，還要及時(shí)幫助遇到困難的實(shí)驗(yàn)小組。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的能力。使學(xué)生收獲成功的喜悅，享受探究學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以激勵(lì)學(xué)生不局限于課本，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式和程序，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有自己獨(dú)特見解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，相互交流，最后綜合處理合理的實(shí)驗(yàn)器材和步驟，把抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維的過程。例如，在測(cè)量液體密度時(shí)，可以用口杯代替玻璃杯，在試驗(yàn)程序上也可以自行設(shè)計(jì)。

三、鼓勵(lì)探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新教材配有“學(xué)習(xí)活動(dòng)卡”，除了必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還有大量的“活動(dòng)”和“觀察與描述”內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，盡量多地把演示實(shí)驗(yàn)改為探索性分組實(shí)驗(yàn)。如在“滑動(dòng)摩擦力跟哪些因素有關(guān)”的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，后提出：（1） 滑動(dòng)摩擦力可能跟壓力大小有關(guān);（2） 滑動(dòng)摩擦力可能跟接觸面粗糙程度有關(guān);（3） 滑動(dòng)摩擦力可能跟接觸面的大小有關(guān)。采用控制條件的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生從上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)器材。師生共同動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄拉力的大小，通過分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，推理、概括，歸納出結(jié)論。這種“引導(dǎo)—探索—實(shí)驗(yàn)—掌握”的新教學(xué)模式下充分體現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育思想，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造性地“導(dǎo)演”“設(shè)計(jì)”“協(xié)助”“引導(dǎo)”下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)，帶著問題、富有獨(dú)特個(gè)性地去學(xué)習(xí)。

四、將實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)延伸到課外

為了解決前面提到的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)目標(biāo)的矛盾，在教學(xué)中有針對(duì)性地將一些需要長(zhǎng)時(shí)間探究才能有結(jié)果的實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課外。例如八年級(jí)《運(yùn)動(dòng)和力》這一章探究運(yùn)動(dòng)的快慢與路程和時(shí)間的關(guān)系、探究平衡狀態(tài)和平衡力的關(guān)系等內(nèi)容就可以將探究活動(dòng)延伸到課外，從教室走到操場(chǎng)上，從一節(jié)課時(shí)改為兩節(jié)課時(shí)。學(xué)習(xí)《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素決定時(shí)，教師可以布置學(xué)生課外開展各種迷你小實(shí)驗(yàn)，例如用廢舊牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇、用排液法稱物體的質(zhì)量等。通過長(zhǎng)期的課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力一定會(huì)得到提高，學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛和執(zhí)著追求精神和實(shí)踐能力必定會(huì)得到培養(yǎng)。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是實(shí)施物理新課改的難點(diǎn)。初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該吸取新課程理念，不斷進(jìn)行改革和完善。教師應(yīng)積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，精心做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，努力使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生綜合能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。