何崗虹

【摘 要】農(nóng)村幼兒園所處的周邊環(huán)境中有豐富多樣的自然物，這些自然資源的多樣性引發(fā)了多元手工活動(dòng)（色彩類(lèi)美工活動(dòng)、拼貼類(lèi)美工活動(dòng)及造型類(lèi)美工活動(dòng)），在我們挖掘與利用農(nóng)村自然物開(kāi)展多元手工制作的同時(shí)，賦予手工活動(dòng)多元的生命力（開(kāi)放性、時(shí)代性、生活化、簡(jiǎn)約性）。在這些活動(dòng)中，幼兒能在自己熟識(shí)的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)美，用農(nóng)村唾手可得的材料創(chuàng)造美，并能在創(chuàng)作過(guò)程中積極地表現(xiàn)自己的感受，進(jìn)行美的再創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村自然物 ? ? ?幼兒 ? ? 手工制作

手工制作是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。大自然賦予了我們各種草莖、樹(shù)葉、植物的種子，還有農(nóng)作物的秸稈，河邊到處可見(jiàn)形態(tài)各異的蚌殼、螺螄、飄蕩的蘆花……這些獨(dú)特的材料可塑性強(qiáng)，稍作加工點(diǎn)綴，就是一件惟妙惟肖、生動(dòng)逼真的作品。因此，基于以上理論和觀點(diǎn)，我充分利用鄉(xiāng)土材料，合理發(fā)揮農(nóng)村資源的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)活潑地開(kāi)展了各種各樣的農(nóng)村特色活動(dòng)，使幼兒深深地?zé)釔?ài)本鄉(xiāng)本土，真正感受到身為農(nóng)家孩子的無(wú)窮樂(lè)趣。

一、豐富的鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展手工活動(dòng)的好材料

（一）形狀各異的葉子

校園里的樹(shù)木種類(lèi)繁多，楊樹(shù)、柳樹(shù)自然不用說(shuō)，還有松樹(shù)、柏樹(shù)、梧桐樹(shù)、銀杏樹(shù)等。秋天來(lái)了，樹(shù)葉慢慢地變黃變紅，非常漂亮。我?guī)е⒆觽儾杉鞣N樹(shù)葉、花瓣，把它們壓在書(shū)里，等樹(shù)葉干了，和孩子們一起做成漂亮的樹(shù)葉貼畫(huà)，孩子們的興趣可高了。我們做了一個(gè)“小小靈巧手”的貼畫(huà)展覽，邀請(qǐng)全園幼兒以及本班幼兒家長(zhǎng)來(lái)參觀。家長(zhǎng)都為孩子們奇妙的構(gòu)思和精巧的制作所嘆服。

（二）種類(lèi)豐富的果實(shí)和種子

秋天到了，各種水果都成熟了。我們把收集的蘋(píng)果、梨、桃子、棗制作成水果娃娃;把栗子制作成毛毛蟲(chóng)，把核桃殼做成小烏龜，把花生做成小鴨子，自然角成了小動(dòng)物的樂(lè)園。除此之外我還請(qǐng)小朋友收集各種種子準(zhǔn)備制作種子貼畫(huà)，如用玉米粒兒粘貼金魚(yú)、梅花，用豆類(lèi)粘貼各種小動(dòng)物。學(xué)會(huì)了做種子貼畫(huà)，孩子們收集的興趣更高了。

（三）活色生香的蔬菜

五顏六色的蔬菜正是孩子美術(shù)教育活動(dòng)的好材料。我首先提供各類(lèi)蔬菜讓孩子進(jìn)行觀察，想象出像什么。因?yàn)榻?jīng)過(guò)孩子的觀察想象，這些蔬菜在孩子的眼中便是一只只生動(dòng)活潑的小動(dòng)物和鮮活的物體。如孩子想象出青椒像青蛙，白蘿卜像小老鼠，小豬、扁豆像小船，大蒜頭像花瓶等。

（四）姿態(tài)萬(wàn)千的小石頭

姿態(tài)萬(wàn)千的石頭在農(nóng)村更不是新鮮的東西，我把自己收集的石頭根據(jù)造型做成胖娃娃，孩子很喜歡。于是我發(fā)動(dòng)孩子們?nèi)ナ占约合矏?ài)的石頭，讓他們說(shuō)說(shuō)自己為什么喜愛(ài)這些石頭，覺(jué)得這些石頭像什么。在他們的奇思妙想之下，一塊塊平常的石頭變成了大象、河馬、小烏龜、小兔子等等有趣的小動(dòng)物。

二、 感受創(chuàng)作快樂(lè)，塑造孩子的自我表現(xiàn)能力

藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要方式。在活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作作品是千奇百怪的，有時(shí)甚至看上去和主題不貼邊，但孩子在創(chuàng)作過(guò)程卻能快樂(lè)地表述“這是什么”“那是什么”。因此教師一方面要足夠“寬容”，允許幼兒的自由發(fā)揮與“出錯(cuò)”，另外一方面也要及時(shí)和幼兒溝通，了解幼兒的想法，積極引發(fā)幼兒自我表現(xiàn)。

三、利用自然資源，激發(fā)制作熱情

農(nóng)村的自然環(huán)境是幼兒進(jìn)行手工制作的天然課堂，它賦予了人們豐富而可貴的教育資源，而且農(nóng)村自然物的多姿多彩，不僅為幼兒提供了廣闊的聯(lián)想空間，拓寬了幼兒的視野，更能激發(fā)幼兒無(wú)限的創(chuàng)作熱情。因此我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出教室，親近大自然，讓孩子們感知自然界的無(wú)窮奧秘，充分挖掘自然材料的有用價(jià)值，有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。如春天來(lái)臨，萬(wàn)物復(fù)蘇，我們帶孩子們?nèi)ヌ镆安梢盎?、放風(fēng)箏，挖一挖小草的根在哪里;夏天，我們到河邊去觀察、挖掘鮮嫩的蓮藕，形態(tài)各異的河蚌;秋天來(lái)臨，我們又帶領(lǐng)孩子去樹(shù)林拾落葉，去果園摘果子，去野外拾稻穗、挖芋艿;冬天，我們帶孩子們堆雪人……同時(shí)在玩耍、尋覓的過(guò)程中，我們總不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)孩子們想一想：“你找到的物體像什么？可以變成什么東西？”孩子們會(huì)欣喜萬(wàn)分地各抒己見(jiàn)：“老師，我找到了‘Y（一根樹(shù)枝?。薄袄蠋煟憧匆话焉茸?！”“老師，一頂帽子！”……此時(shí)，置身于自然界的孩子們思如涌泉，他們奇特豐富的想象力往往會(huì)令成人始料未及，贊嘆不已。又如一片樹(shù)葉，有的孩子說(shuō)像書(shū)簽，有的說(shuō)像雨傘;一塊表面光滑、圓溜溜的石頭有的說(shuō)像太陽(yáng)，有的說(shuō)像小動(dòng)物的頭;此外，麥稈像游戲棒，玉米像花瓣，鵝卵石像打擊樂(lè)器，黃瓜像鱷魚(yú)的身體……可見(jiàn)，在無(wú)拘無(wú)束、自由廣闊的大自然里，孩子們的思維想象力是何等超群，何等奔放！這種情景效果在課堂上是無(wú)法比擬的，同時(shí)也為手工制作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

四、巧用自然材料，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在農(nóng)村，色彩斑斕的動(dòng)物羽毛，形態(tài)各異的貝殼，品種繁多的植物根、莖、葉、果實(shí)都是幼兒園開(kāi)展手工制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力的好材料。這些自然物千姿百態(tài)，各具特色。據(jù)此，我們啟發(fā)幼兒從多角度思考手工制作的造型，設(shè)計(jì)了豐富多彩的美工活動(dòng)，如河蚌造型、麥穗粘貼、玉米制作、蔬果造型、鮮藕印畫(huà)、麥稈編織等。

五、妙用家長(zhǎng)資源，提高創(chuàng)新意識(shí)

也許有人會(huì)認(rèn)為農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平低，沒(méi)什么本事。可當(dāng)你有心走近他們時(shí)，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們中間不乏能人，如有的是剪紙能手，有的是編織高手，有的是雕刻能匠。為此，我經(jīng)常采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，將家長(zhǎng)這一社會(huì)資源充分利用起來(lái)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是把有手工特長(zhǎng)的家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，給孩子們作有關(guān)手工制作的介紹，并與老師一起指導(dǎo)幼兒開(kāi)展一些手工制作活動(dòng)?！白叱鋈ァ本褪前l(fā)動(dòng)幼兒請(qǐng)教自己的家長(zhǎng)、鄰居，拜他們?yōu)閹?，學(xué)習(xí)手工制作。

農(nóng)村的自然資源取之不盡，用之不竭，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材。作為幼兒教師，我們要用自己的智慧，讓這些自然資源融入幼兒園課程中，給幼兒以“活”的知識(shí)教育。