徐紅梅

摘 要：在音樂教學中，教師應了解不同層次學生的音樂素質(zhì)，運用多種教學方式和方法，提倡創(chuàng)新精神，關注反饋調(diào)節(jié)，激發(fā)學生學習、欣賞音樂的興趣。

關鍵詞：音樂教學；學習態(tài)度；興趣；個人素質(zhì)；教學方法

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0081-01

孔子曾說過，音樂可以使一切變得和諧，并使人產(chǎn)生敬心和柔順心。音樂教學過程中，要引導學生在音樂中感悟人性美和人情美，以達到走進美好、感受快樂、啟迪智慧、陶冶情操的目的。反饋調(diào)節(jié)作為優(yōu)化音樂教學過程的重要一環(huán)，應引起我們的充分重視。

一、對學生的學習態(tài)度和興趣應高度重視

許多學生喜歡通俗的流行歌曲，有的狂熱地追星，甚至刻意模仿。對待類似行為，音樂教師只做思想工作有時作用不明顯，強逼更是無用。要通過仔細觀察，選擇有趣的音樂作品來吸引學生，引起學生學習音樂的興趣。比如《彼得與狼》，短小精悍的故事情節(jié)和音樂非常密切，容易激發(fā)學生的興趣。有的音樂課中，只有部分學生在真正欣賞音樂，這樣大部分受教育者為“樂盲”。作為音樂教學的引導者，老師有必要幫助學生建立一個會篩選音樂的“大腦”，利用三尺教壇傳播古典、民族、本土的優(yōu)秀音樂文化。在音樂教學過程中，應時常反省自己的教學態(tài)度，哪怕偶爾的失敗，并反思自己有沒有考慮到學生的需要。學生們熱情活潑，如果在課堂上受到打擊，可能會毀了他們一生熱愛音樂的興趣。所以，我們應該采取靈活可行的方法，鼓勵學生培養(yǎng)多方面、多層次的興趣愛好，做到中西結(jié)合，雅俗共賞。

二、對不同層次學生的個人素質(zhì)應有所了解

由于各類藝術(shù)學科學習的廣泛性、普及性，許多學生有一技之長，而有些學生則可能一竅不通。在音樂教學中，為了能順利地達到教學目標，應針對這個情況及時調(diào)整教學思路。要對不同層次學生的個人素質(zhì)有所了解，注重互相兼顧，或讓個別學生起帶頭作用，帶動整個音樂課堂氣氛，吸引少數(shù)學生參與。運用多種方法，仔細觀察，調(diào)節(jié)氣氛，隨時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對不同層次的學生都會起到凝聚的作用，易于學生接受。

三、教師的教學設計和具體實施之間的矛盾應引起注意

導入是激發(fā)興趣、喚起參與感的第一步，教師可以運用多種方法，如設置懸念、講故事、提問等。然后觀察學生的行為，如得不到反饋信息或有誤，即可調(diào)節(jié)自己的教學行為，及時采取相應的對策，擺脫無效學習。如得到預期的反饋信息，即可順利進入下一步驟。新課學習——這是課堂教學中最關鍵的一環(huán)，教師應樹立以學生為主體地位的教學觀，運用啟發(fā)式、討論式、探索式、合作式教學方法，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主活動，發(fā)展學生自我能力，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使學生在民主、寬松的氛圍中主動學習。而這個過程的建立，需要教師長期、經(jīng)常性地反饋與自我調(diào)控，才能做到實際、有效?？偨Y(jié)——在新課學習后，應及時總結(jié)，或進行重點歸納，或進行特色比較，盡量明確結(jié)果，誘導學生積極地鞏固知識，應用知識。這樣，師生雙方在教與學的信息交換過程中，形成一個教學控制體系，不斷進行反饋與調(diào)節(jié)，從而達到預期的教學目標。

四、對各種教學方法的互補、反饋調(diào)節(jié)應予以關注

我們經(jīng)常說，教學有法，教無定法。學生是教學的對象、學習的主體，如果教學方法單一，課堂沉悶，就算采用一些多媒體教學，仍不能有效地提高課堂效率。因此，音樂教師應依據(jù)自身的教學特點和駕馭教學的能力來設計教法，再結(jié)合學生群體不同的特征，實事求是地對待學生的實際水平，才能提高音樂課堂實效，達到預期的教學目標。在音樂教學過程中，經(jīng)常遇到這樣的問題：不是同年級每個班都能達到一定的預期效果。那么，教師就應該主動發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)，找出差異，然后針對課堂上不同的反應進行適當調(diào)整。有意引導或激發(fā)學生的不同興趣，然后再圍繞預期目標，進行有目的、有指向性的教學。只有通過各種手段和方法，才能收到最佳效果。比如“電影-音樂、文學-音樂、舞蹈-音樂”等聲像結(jié)合形式。還可利用問與答之間的關聯(lián)，捕捉學生反應的信息，靈活地進行教學設計。

五、培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣應專門研究

由于音樂的抽象性和流動性，在課堂教學中，有的教師沒有及時做出各種反應和調(diào)控，而忽略了學生的個性。有些教師只注意到名家名言的效力，而忘記學生作為音樂聽眾的感受，追求統(tǒng)一、呆板的結(jié)論，抹殺了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。久而久之，部分學生不愿主動去欣賞優(yōu)美經(jīng)典的民族音樂、古典音樂，轉(zhuǎn)而去追求一些自由無拘或狂熱的音樂形式，如流行的“的士高”，或沉醉于強烈刺激的節(jié)奏和聲嘶力竭的喊叫之中。我們的教育目的應該是提高學生的音樂修養(yǎng)和音樂素質(zhì)，讓學生養(yǎng)成良好的聆聽音樂的習慣，讓學生有一個能辨別音樂高雅或粗劣的聽覺系統(tǒng)。對此，我們應予以重視并專門研究。現(xiàn)在提倡“科學以人為本”，我們應提倡“音樂以人為本”。只有從實際出發(fā)，在每周的音樂課中，尊重音樂，用音樂感動人，才能達到我們的教學目的。要有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，使學生全面發(fā)展，讓高雅和諧的音樂伴隨他們愉快地度過求學階段。

六、結(jié)束語

綜上所述，我們應注重音樂教學中的反饋調(diào)節(jié)，提高教學設計的完整性、正確性和實際性。在音樂教學過程中，實行有效控制，通過師生之間的雙向反饋，保證教學組織的系統(tǒng)性、有序性。及時糾正教學中出現(xiàn)的偏差，采取行之有效的補救調(diào)節(jié)措施，達到預期的教學目標。

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