曹東東

摘 要：生命的有限性和唯一性，使得“經營”生命成為了一種教育。從花樣活動，激發(fā)真實體驗；捕捉細節(jié)，滲透生命教育；主題活動，感知生命脈絡等方面，探究體育教學中的生命教育。

關鍵詞：體育教學；生命教育；健康發(fā)展；探究

中圖分類號：G621；G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0067-01

生命是有限的，而世上永遠都不存在兩個完全一致的生命體，所以生命又是獨一無二的。這兩個根本性質賦予了生命無價的價值關照，也使得珍惜愛護生命，實現(xiàn)生命價值，提升生命質量，以及追尋幸福生活，成為了教育永恒追求的話題。而生命又是自然屬性、社會屬性以及精神屬性的統(tǒng)合體，只有三者獲得完全發(fā)展且協(xié)調一致，個體的生命價值才得以實現(xiàn)。當前有些青少年體質下降、理想信念缺失，需要教師在教學過程中進行有效指導。體育課程作為青少年生命教育的奠基工程，應當從多方面入手，切實突出其顯著的生命教育功能。

一、花樣活動，激發(fā)真實體驗

心理學研究表明，小學生的注意力品質發(fā)展還未完善，有意注意品質發(fā)展較差，容易受到無意注意的干擾和影響，這就使得“記得快，忘得也快”成為他們注意力的一個鮮明特點。若以學生喜歡的活動為基礎，幫助學生創(chuàng)設各種真實體驗的情境，讓學生借助各種花樣活動展開學習、記憶和理解，便會收到意想不到的效果。因此，體育在滲透生命教育時，可以改變以往單純以“熱身運動”防止身體損傷的方法，通過引入各種花樣式的舞蹈、游戲和表演等，激發(fā)學生強烈的學習動機。讓學生在歡樂中領會到生命的真諦，真切地感悟到生命所具有的自然屬性的真實內涵。例如，體育教師可以在簡單無趣的健身操中滲透“兔子舞”等舞蹈元素，讓熱身運動穿上美學的衣裳，也可以將“太極拳”“全國中小學系列武術健身操”等貫穿其中，在課前先活躍學生筋骨。體育教師還應當積極幫助學生創(chuàng)設各種實踐或仿真體驗情境，讓實踐的熱火和感觸真正進入到學生的靈魂深處，以幫助學生親身體驗生命教育的意義和重要性。例如，體育教師可以組織學生先行觀看有關火災的災難現(xiàn)場視頻，讓學生認識到火災對生命所構成的致命威脅，并從視頻中學會如何正確自救和他救。之后，教師再組織學生進行現(xiàn)場的“火災演習”“自救演習”“傷員搶救演習”等仿真實踐活動，增強學生尊重生命和愛護生命的意識。

二、捕捉細節(jié)，滲透生命教育

筆者通過對A市B區(qū)幾所具有代表性的小學進行調查，發(fā)現(xiàn)一些體育教師將生命教育簡單定位在一種停留在理論層面意義上的說教活動，還有一些體育教師反映缺乏生命教育的素材、方式和方法等?？偟膩碚f，這個調查凸顯了當前有些體育教師對生命教育理念認識的偏失，沒有從理論和實踐層面上來尋找生命教育的正確途徑和方法。事實上，生命教育應當是一切教育形式和內容的前提及基礎，也是一切教育的最高訴求，同時又指向人的終極關懷。所以，生命教育是貫穿于教育始終，存在于一切教育之間且不斷發(fā)展的根本性教育理念和教育方式。而“細節(jié)是能夠體現(xiàn)事物內在聯(lián)系和實質的微小事物和情節(jié)”，如果體育教師能夠認識生命教育與體育之間的密切聯(lián)系，將生命教育滲透到體育教學細節(jié)和活動當中，就能讓學生時刻都能體驗生命教育的氣息，時刻都能感悟生命的美好與珍貴。例如，體育課上經常會遇到學生扭傷、抽筋、鼻子流血、擦傷、骨折、腹瀉等突發(fā)事件。這時，教師除了對學生進行及時幫助和救治外，還應當將這些體育課中經常見到的突發(fā)事件，作為開展生命教育的最佳素材，引導學生進行現(xiàn)場學習，并通過總結等形式加強學生的記憶和理解。

三、主題活動，感知生命脈絡

在國外，有的學校為了培養(yǎng)學生的生命意識，從而為生命教育奠定良好的基礎和前提，教師會引導學生到既定的場所，讓學生撫摸孕婦的肚臍，或讓學生到太平間與遺體接觸，并同時向學生講授生命的由來與終老。指引學生認識到生命是來之不易，且彌足珍貴的，進而幫助學生更好地認識、理解和尊重生命，為生命價值和意義的實現(xiàn)奠定良好的認知基礎。這種主題教育活動，是實現(xiàn)生命教育，幫助學生感知生命之間脈絡關系的最佳途徑之一。因此，體育教師在進行生命教育時，可以將整個教學目標劃分為若干個主題目標來完成，如按照生命的屬性來安排主題教學，或按照內容維度來劃分等等。讓學生根據一個個主題進行完整的學習，而一次主題學習就等于引領學生重新認識了一次生命，感知了一次生命的不易和珍貴。比如，引導學生認識“在體育活動中要注意的安全事項”時，教師可以安排一個“體育活動安全大科普”的主題活動，通過視頻、案例、圖片、故事以及展覽等方式向學生呈現(xiàn)各種反面事例或說明，從而幫助學生愛惜身體，感知健康對生命的重要性和意義所在。

四、結束語

生命的本真意義在于價值的實現(xiàn)，個體的一切生命活動都是為了這個終極目的而開展。體育教學以“健康第一”為根本目標，而健康的終極關懷則在于生命的綻放，在于促進學生生命意義的實現(xiàn)。在具體的教學活動中，體育教師應當以主題、花樣等活動為載體，善于捕捉教學細節(jié)，在有意識或無意識中不斷培養(yǎng)學生的生命意識，引導學生學會尊重、愛護、享受和超越生命。

參考文獻：

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