郭士萍

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要階段。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而促進其數(shù)學(xué)計算能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；計算教學(xué)；探究

中圖分類號：G623.56 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0037-01

數(shù)學(xué)計算教學(xué)不僅是一種方法，更是一種教學(xué)態(tài)度。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而促進其數(shù)學(xué)計算能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下文就小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)有效策略進行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)存在的問題

1. 低年級計算教學(xué)形式固化

目前，一些學(xué)校的教師從低年級就開始為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中總結(jié)采取各種各樣的措施，應(yīng)用于數(shù)學(xué)計算課堂上。例如，教師為了提高學(xué)生的計算的正確率，在課堂上抓緊每一分每一秒，傳授給學(xué)生一些“固化”的數(shù)學(xué)計算方法，課下會布置很多的計算練習(xí)題讓學(xué)生鞏固學(xué)到的“計算本領(lǐng)”。長期采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會使學(xué)生在上課時表現(xiàn)出乏味無趣的現(xiàn)象。教師教學(xué)方式方法如此“冰冷”地呈現(xiàn)，如何利于學(xué)生“火熱”的思維過程發(fā)展呢？以至于一些學(xué)生到了高年級課上課下在做計算練習(xí)時，相當(dāng)依賴計算器，根本不會真正用自己的大腦思考計算，課堂教學(xué)形式過于枯燥乏味，課堂教學(xué)方式過于追求正確率，課堂教學(xué)方法過于固化，對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)和提高是極為不利的。

2. 對數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)存在偏見

當(dāng)前學(xué)校的部分教師以及很多家長，對于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生計算興趣的激發(fā)，對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高是一個長期、漸進的過程，不可能是短期就能明顯見效的。在平時的課堂教學(xué)中，一些教師往往采用各種方法提高其數(shù)學(xué)計算能力，但卻遲遲看不到結(jié)果，因此教師就會喪失信心，放棄該方法。另外，也有一些家長只在乎孩子的學(xué)業(yè)成績，對孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)為在當(dāng)今社會會用計算機就可以，數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)等到孩子考上中學(xué)之后也不晚，或者認(rèn)為孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中計算能力并不那么重要，對數(shù)學(xué)計算教學(xué)重要意義的認(rèn)識存在偏見。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)有效方法

1. 構(gòu)建高效課堂，活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍

隨著我國在國際上的地位日益提升，對21世紀(jì)新型學(xué)生能力的要求也變得越來越高，如果只沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生以后的發(fā)展是非常不利的，嚴(yán)重時會使我國的學(xué)生被甩在時代的后方。為了發(fā)展學(xué)生的計算能力，教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，打造興趣課堂。在課堂上教師應(yīng)采用多樣的計算教學(xué)方式，可以采用游戲的計算教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，活躍課堂氛圍，使課本上枯燥的數(shù)學(xué)知識活起來，讓學(xué)生在完成游戲的過程中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)計算技巧，提升數(shù)學(xué)計算能力。例如，在小學(xué)的課堂上，教給學(xué)生基本的四則運算時，教師可鼓勵學(xué)生參與其中。在乘法的教學(xué)中，教師可以把教材中的例題進行改編，把學(xué)生當(dāng)作本課學(xué)習(xí)的素材，利用游戲的方式，讓學(xué)生先嘗試用加法算，然后不斷增加參與活動的人數(shù)，進而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用加法算很煩瑣，從而引出乘法的運算，最后讓學(xué)生數(shù)一下游戲的參與人數(shù)，會發(fā)現(xiàn)與用乘法算出的結(jié)果是相同的。利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了數(shù)學(xué)計算教學(xué)的課堂氛圍，使學(xué)生對乘法計算產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，進而提高了課堂的教學(xué)效率。

2. 組織開展數(shù)學(xué)計算的課外活動

在課下教師可開展一些關(guān)于數(shù)學(xué)計算知識的活動，引導(dǎo)學(xué)生進行一些角色扮演，進而在角色中完成對數(shù)學(xué)所學(xué)計算方面知識的利用，提高自身的計算能力。在整個過程中，教師對于不同學(xué)生提出的計算問題，不論是簡單的還是困難的，都要耐心地做出應(yīng)答。特別是對于水平比較差的學(xué)生，對其提出的問題應(yīng)及時給予鼓勵，提高他們學(xué)習(xí)計算知識的積極性。同時對學(xué)生進行一些四則運算知識的考驗，評選出表現(xiàn)出色的同學(xué)對其進行相應(yīng)的獎勵，用這種方式激勵其他同學(xué)參與計算活動，進而促進其數(shù)學(xué)計算能力的發(fā)展。例如，學(xué)?？梢月?lián)系外部的一些機構(gòu)，共同合作組織一些數(shù)學(xué)計算知識大賽活動，在活動中讓學(xué)生的計算能力得到最大化的實現(xiàn)，讓其對計算教學(xué)有一個更深層次的認(rèn)識，進而提高自己各方面的綜合能力。

三、結(jié)束語

中國的數(shù)學(xué)水平一直在國際上享有盛名，對于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)也越來越重視。當(dāng)前，一些學(xué)校的部分教師以及很多家長對于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識，因此小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展其數(shù)學(xué)計算能力為目標(biāo)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中營造活躍的課堂，多增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，進而提升學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。我們教師只有著力構(gòu)建高效課堂，增強學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，才能為培養(yǎng)新型的綜合性人才做出貢獻。

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