沈歡歡

摘 要：從在英語(yǔ)單詞教學(xué)中挖掘單詞的深層含義，適時(shí)地穿插、滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化；在課堂中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，嘗試將西方的禮儀習(xí)慣貫穿于日常教學(xué)之中；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)西方節(jié)日的場(chǎng)景，與教師們共同體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的每一個(gè)節(jié)日三方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知、體驗(yàn)文化的差異性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。

關(guān)鍵詞：文化差異；小學(xué)英語(yǔ)；作用；分析

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）33-0078-01

國(guó)家教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把“文化”作為英語(yǔ)課程內(nèi)容與目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)和發(fā)展跨文化的意識(shí)與能力均提出了目標(biāo)要求：“對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，增強(qiáng)世界意識(shí)，具有一定的跨文化交際意識(shí)和能力?！痹谛W(xué)中年級(jí)，英語(yǔ)教師習(xí)慣于用各式各樣的游戲、歌謠來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。但由中年級(jí)升入高年級(jí)后，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知水平的提高，單純地用游戲的方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的要求。他們的學(xué)習(xí)應(yīng)由感性過渡到理性，從學(xué)習(xí)文化中獲得新的興趣，從而培養(yǎng)他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言本身就是文化的重要組成部分，而這些異國(guó)的文化習(xí)俗本身對(duì)孩子就具有無(wú)窮的魅力，如同一個(gè)旅游者，其旅游最大的樂趣就在于體會(huì)不同的文化、民俗和風(fēng)情。在中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中要注重文化的差異的信息輸入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知、體驗(yàn)文化的差異性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。

一、在英語(yǔ)單詞教學(xué)中挖掘單詞的深層含義，適時(shí)地穿插、滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化

在英語(yǔ)單詞教學(xué)中穿插、滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化，能滿足學(xué)生對(duì)異域文化的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是文化的差異這部分，不同的民族、不同的發(fā)展歷史，都可以在英語(yǔ)單詞的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。比如在教學(xué)中出現(xiàn)了昆蟲的單詞，其中有一個(gè)是蜻蜓dragon-fly.首先可以將單詞分成三個(gè)單詞：dragon，fly，dragonfly.Dragon的意思是龍，在英語(yǔ)國(guó)家中，龍的意思和中國(guó)的龍是截然相反的，代表兇殘、兇暴。這點(diǎn)差異能立刻引起學(xué)生的好奇，為什么中國(guó)的龍是正義、力量的象征，而在國(guó)外卻完全相反呢？這時(shí)，我出示了兩種不同文化下的龍的圖片，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生們興致勃勃地朗讀著新單詞，dragon很快就被記住了。雖然教的是一個(gè)單詞，但學(xué)生們已體會(huì)出什么是文化差異。如學(xué)習(xí)breakfast一詞時(shí)，學(xué)生可能在頭腦中會(huì)出現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)早餐的內(nèi)容稀飯、包子等，但其實(shí)在英語(yǔ)國(guó)家中breakfast的含義與我們?cè)跐h語(yǔ)中的含義相比，其差異是很大的，因?yàn)樗麄兊脑绮褪请u蛋、面包、牛奶、果汁等，與我們的早餐不一樣。在學(xué)生說breakfast時(shí)，我們同時(shí)提供給他們一份英語(yǔ)國(guó)家的早餐菜單，在新授單詞的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯量，也使學(xué)生掌握了breakfast在英語(yǔ)國(guó)家中的確切含義。

二、在課堂中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，嘗試將西方的禮儀習(xí)慣貫穿于日常教學(xué)之中

教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)他們形成自尊、自信、禮貌這些良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生懂得如何快樂地生活、如何有個(gè)人價(jià)值感等。在英語(yǔ)課中，教師頻繁使用Thank you，Sorry，Excuse me，對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。英語(yǔ)國(guó)家普遍、頻繁的致謝行為反映了他們自己的價(jià)值觀念、維系良好的人際關(guān)系，包括親密者在內(nèi)，要靠言辭不斷地認(rèn)定。另外，致謝行為在英語(yǔ)國(guó)家主要體現(xiàn)的是禮貌和教養(yǎng)，感謝的本意更少一些。教師自身的言行舉止就是學(xué)生的示范。中國(guó)人說感謝的方式很多，但在英語(yǔ)國(guó)家，他們對(duì)任何一件小事都習(xí)慣于用Thanks來(lái)表達(dá)他們的禮貌。每節(jié)課中頻繁地使用Thanks將使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣。中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，謙虛是中國(guó)人的一大美德，但在英語(yǔ)國(guó)家顯然做法是不同的，對(duì)于別人的稱贊，他們選擇的回答方式是欣然接受。美國(guó)人從小就教育孩子要自信，不但要勇于肯定別人的追求，還要善于肯定自己的追求；而中國(guó)人要做到這點(diǎn)是非常艱難的。在每次的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)比時(shí)，按照中國(guó)人的習(xí)慣，都不能投自己的票。但平時(shí)我曾經(jīng)對(duì)自己的學(xué)生說：如果你都不相信自己，誰(shuí)還敢相信你呢？有的學(xué)生就會(huì)大膽地問：是否可以投自己一票。我想，這可是他們開始用另一種思維方式邁向自信的一步……于是，我鼓勵(lì)學(xué)生如果你認(rèn)為自己已經(jīng)努力，比以前有了進(jìn)步，當(dāng)然可以投自己一票。評(píng)比的結(jié)果讓我體會(huì)到學(xué)生開始接受了用英語(yǔ)國(guó)家的一些習(xí)慣來(lái)思考問題，并與老師共同建立起了具有英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗的課堂環(huán)境。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)西方節(jié)日的場(chǎng)景，與教師們共同體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的每一個(gè)節(jié)日

節(jié)日對(duì)于孩子來(lái)說永遠(yuǎn)具有無(wú)窮的魅力，古怪精靈的萬(wàn)圣節(jié)，滑稽可樂的愚人節(jié)，五彩繽紛的圣誕節(jié)……每當(dāng)這些節(jié)日到來(lái)之時(shí)，英語(yǔ)課堂更是充滿了濃郁的文化色彩。孩子們會(huì)從網(wǎng)上查出這些節(jié)日的資料，打印出豐富多彩的圖片，在課間分小組排練一些小節(jié)目。一些節(jié)日的傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目更是孩子們的摯愛，在與老師共同度過的節(jié)日中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也開拓了他們的視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教師不但要教會(huì)學(xué)生說英語(yǔ)，更要教會(huì)學(xué)生正確地說地道的英語(yǔ)。語(yǔ)言是交流的工具，是文化交流的重要載體，如果僅僅只是學(xué)會(huì)記單詞、背句子，而不知道在何種情況下使用，無(wú)法與別人進(jìn)行正常的交流和溝通，有時(shí)甚至產(chǎn)生誤會(huì)和笑話，那么也就沒有達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。將文化差異滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且也為學(xué)生進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)奠定了良好的文化底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)莉，桂平.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法探究[J].教學(xué)與管理，2011（17）.

[2]張正江.教育即游戲[J].教育導(dǎo)刊，2011（06）.