王敏

課堂是舞臺，表演者不是教師，而應該是學生。一節(jié)生動的課，不在于教師的表演如何吸引學生，而應該看學生是否積極參與其中，樂此不疲。這就是我們強調(diào)的培養(yǎng)學生的積極性、主動性。教師只能是這節(jié)課的“導演”，學生才是“主演”。如何擺脫我們的教師中心，突出學生的主體作用呢？在多年的語文教學實踐中，總結(jié)以下幾點經(jīng)驗：

一、建立平等互信的師生關系

親其師，信其道。學生只有和教師親近了，才會相信教師，接受教師的教育。在我們的課堂教學中，教師要尊重學生，獲得學生的信任。首先，我們教師要注重保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自尊意識。教師只有尊重學生，對他們關心和期待，才會得到學生的信任和理解。對于學生的缺點，不要放大；對于學生的優(yōu)點，要及時給予肯定。善于發(fā)現(xiàn)閃光點，不要吝嗇賞識和激勵。這種賞識和激勵，不僅限制于我們的課堂，還應該存在于我們學校的一切活動中。教師要善于觀察，積極引導，同時要給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。其次，教師在教學環(huán)節(jié)中，應注重加強與學生的思想感情溝通。師愛能夠打開學生的心靈，是建立良好師生關系的基礎。以平等的態(tài)度對待每一位學生，以客觀、公正的態(tài)度評價每一位學生，為學生的發(fā)展提供空間環(huán)境。教師要相信學生，師生間相互信任、相互理解，才能促進教學相長，凸顯學生主體地位。學生敢言、善言，課堂才能成為學生的課堂。

二、創(chuàng)設和諧民主的學習氛圍

有了良好的師生關系為前提，我們的課堂才能創(chuàng)設出和諧民主的學習氛圍。教師的一言堂，嚴重扼殺了學生的靈性。學習要積極主動，才能夠充分發(fā)展學生的思維，提高學習的效率。只有和諧民主的學習氛圍，才能讓學生積極參與到我們的學習活動中，發(fā)揮學生的主體作用和自主意識。那么，我們教師在課堂教學中，一要做到理解。在課堂中，由于學生的年齡特點和認知水平，會提出不合情理的提問、做出怪異的回答。教師不應生硬地否定，而應采取寬容的態(tài)度，通過延遲評價，促使學生進一步思考，保護學生的自尊心和自我發(fā)展意識。二要善于傾聽。學會傾聽是尊重的表現(xiàn)，更是學習和交流的基礎，傾聽有助于進一步的思考和提高。因此，教學中不僅老師要耐心地傾聽，更要教育學生學會傾聽，聽老師講，聽學生講，提倡在聽的過程中有所發(fā)現(xiàn)，逐漸養(yǎng)成在傾聽中思考的習慣和能力。三要勤于鼓勵。一句贊美鼓勵的話，會激起學生心中的學習欲望，會讓學生敢于發(fā)表自己的觀點，說出自己的想法。及時地鼓勵贊揚，會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生保持飽滿的學習情緒和情感狀態(tài)，我們的課堂才會活起來。

三、注重學法指導

教師是知識的傳授者，但“授之以魚，不如授之以漁”。我們的教學，不僅要成為知識的傳授過程，更是對學生學法的指導過程。在教學中，教師應注意介紹一些良好的學習方法，使學生在學習中應用綜合、分析、比較、聯(lián)想等各種方法。課堂上，要將教師提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生提出質(zhì)疑；將學生回答問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榛卮饘W生問題；將教師教學生學，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究學習。這才是課堂學生主體地位的體現(xiàn)。學法指導要從幾個方面入手：一是指導學生動手能力。動手操作有利于激發(fā)學生學習興趣，促進學生理解，引發(fā)學生的思考，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教學中，適當、充分地讓學生動手操作，調(diào)動學生的積極性使他們體驗到學習的快樂。二是指導學生質(zhì)疑能力。質(zhì)疑就是要學生學會發(fā)現(xiàn)問題，從而去積極解決問題，變被動學習為主動學習。在課堂上，教師要啟發(fā)學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，給學生提供質(zhì)疑的機會和空間。鼓勵學生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習慣，這也是一種學習能力的培養(yǎng)。三是指導學生總結(jié)概括。積極的總結(jié)，有助于學生在零散的知識中揭示出學習的規(guī)律，使學生掌握科學的學習策略。四是指導學生合理利用資源。學習中，不僅要對教材知識進行創(chuàng)新學習，更要整合利用我們身邊的資源，拓展學習領域。

四、發(fā)展小組合作

集思廣益，學習才有效率。小組合作學習不僅給課堂教學注入了活力，更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲望。小組合作學習中，學生強化了學習的責任感，（下轉(zhuǎn) 55頁）（上接 97頁）對同伴學習的關心，同時依據(jù)學生個體差異合理分配，使每一位學生都能參與其中，有更多機會表達自己的看法，能充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。同時小組也是一個團隊，有利于彼此相互幫助、相互支持、相互鼓勵，促成他們親密融洽的人際關系，培養(yǎng)合作能力和團隊精神。合作學習小組，是一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同的問題不同的答案，提高學生學習興趣，激勵學生參與意識，并能在學習中得到愉悅的情感體驗。這種合作學習方式，形成了師生、生生間的多角度交流，使小組每一位成員都有發(fā)表自己觀點和看法的機會，也樂于傾聽他人的意見，使學習成為一種樂趣，滿足了學生的心理需求，激勵了他們的參與意識，最終達到學生會學、樂學的目標，有效提高學習效率。

教育的主體是學生。在教學中，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用是現(xiàn)代教學中最重要的內(nèi)容。要培養(yǎng)學生的主體意識，使他們積極進取、主動求知，發(fā)揮主體作用，還需要我們不斷地探索和實踐。