徐春美

摘 要：教師應(yīng)充分挖掘英語文化背景知識內(nèi)涵，讓學(xué)生了解中西文化存在的差異。通過直接滲透、差異比較、背景體驗(yàn)、課前準(zhǔn)備等培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高運(yùn)用英語的能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文化背景知識；滲透

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0035-01

中西文化由于歷史傳統(tǒng)、生活方式、思維方式的不同，存在著一些明顯的差異。如果不加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識的滲透，我們的學(xué)生只是接受英語知識，真正運(yùn)用的時(shí)候往往會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，甚至?xí)[出笑話，引起誤會。因此，加強(qiáng)文化背景知識滲透，能讓學(xué)生更好地了解英語，進(jìn)而運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

一、直接滲透

學(xué)生平時(shí)很少有接觸英語的機(jī)會，主要還是在課堂上。所以，教師要把握好每一節(jié)課堂，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位，用好課堂的主陣地。遇到一些文化背景時(shí)，可以直接給學(xué)生介紹文化背景知識。例如：What's your name可不是隨處問的，一般只用在登記名字、執(zhí)行公務(wù)或?qū)W校里老師問新學(xué)生的名字時(shí)。見到長輩可千萬不要這么問，會被認(rèn)為不禮貌。在正規(guī)場合或面對上級、長輩時(shí)，可以問“May I know your name”，這樣就委婉多了。有時(shí)我們想了解對方，想知道對方名字，我們也可以先談?wù)勛约骸癕y name is…”，對方自然會告訴你他的名字。同樣，教授toilet這個(gè)單詞時(shí)，我問學(xué)生想去廁所該如何表達(dá)。大部分學(xué)生的答案是“Excuse me，where's the toilet？ ”還有學(xué)生會問“Where's the WC？ ”他們對于“Excuse me，I'm going to pick some flowers”感到莫名其妙，其實(shí)這就是在問廁所。如果走在大街上，有人問你“Where's the John”，是不是在問John這個(gè)人呢？其實(shí)還是在問廁所。在英美國家，女廁所的說法有：the Ladies、Women、restroom等。男廁所也有好幾種說法：the Gents、Men、guys、restroom等。如果不了解這些文化背景知識，可能會引起尷尬。可見，直接滲透可以讓學(xué)生了解更多的英語知識。

二、差異比較

學(xué)生總喜歡把母語和外語進(jìn)行互譯，把母語的知識、習(xí)慣想當(dāng)然地放到外語中。因此，在教學(xué)中，教師單單對英語的文化背景進(jìn)行介紹是不是就夠了呢？當(dāng)然不是。我們除了對文化背景知識進(jìn)行恰到好處的解釋外，還要將英語和母語進(jìn)行差異比較，以便學(xué)生更好地了解英語文化背景知識。比如，教授 Thank you時(shí)，通過差異比較，學(xué)生們知道西方人回答 “Thank you”表示接受對方的贊揚(yáng)，認(rèn)為對方的贊揚(yáng)是真誠的，自己也應(yīng)該真誠地接受。而中國人一般都會說些客套話“哪里，哪里”表示謙虛。西方人“Thank you，Please”用得比較頻繁，讓別人幫點(diǎn)小忙，遞個(gè)東西，傳個(gè)話，都要說“Thank you，Please”。中國人認(rèn)為有時(shí)根本不需要說“謝謝、請”，特別是家人、朋友、親戚之間更沒必要，這些小事還把“謝謝、請”掛在嘴上，反而顯得矯情、生疏。中國人有句話叫“大恩不言謝”，他們常常把感激之情放在心中。但在西方，“Thank you，Please”這句話，即使家人之間也常常用。如果不了解中西文化的差異，有時(shí)還會鬧笑話。一天，張先生家里來了位外國朋友，外國朋友夸獎(jiǎng)張?zhí)骸癥ou're very beautiful.”張?zhí)懿缓靡馑?，忙說：“哪里，哪里?！边@位外國朋友哪知道張?zhí)@是在謙虛呢，以為問他哪里漂亮，于是說：“From head to foot.”（從頭到腳都漂亮）聽了笑話，學(xué)生們印象更深刻。

三、背景體驗(yàn)

西方的節(jié)日是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)話題，在教Christmas Day時(shí)，我就讓學(xué)生好好地體驗(yàn)了一回。圣誕節(jié)那天，我讓學(xué)生們自己布置教室。窗戶上貼滿了圣誕圖片，講臺上還放了棵小型塑料圣誕樹，學(xué)生們在上面掛了星星和小圣誕老人，還有學(xué)生頭戴圣誕帽扮一回圣誕老人，甚是可愛、滑稽。我還讓學(xué)生們掛起圣誕襪，等待圣誕老爺爺?shù)亩Y物。鈴聲一響，我頭戴圣誕帽走進(jìn)了教室?！巴瑢W(xué)們，這節(jié)課我們要過過西方的圣誕節(jié)。看看我們的教室，有圣誕樹、圣誕襪，你們知道它們的由來嗎？圣誕老人要給你們講講了?！睂W(xué)生們聽了哈哈大笑。我清了清嗓子：“圣誕老人只給聽話的小朋友送禮物哦。”學(xué)生們立刻進(jìn)入了聆聽的狀態(tài)。課上，我和學(xué)生們圍繞著圣誕樹唱了圣誕歌，我給他們送了小禮物，學(xué)生們也相互交換了禮物，表達(dá)了祝福。這堂課內(nèi)容豐富，學(xué)生們在課上體驗(yàn)了一回圣誕節(jié)，學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語知識。

四、課前準(zhǔn)備

西方的節(jié)日里，學(xué)生們對Halloween（萬圣節(jié)）的興趣僅次于圣誕節(jié)。于是，我讓學(xué)生課前以小組為單位，通過上網(wǎng)或翻閱書籍查閱有關(guān)萬圣節(jié)的知識，并要求他們相互合作自制面具，學(xué)生們做了充分的課前準(zhǔn)備。通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生們知道了更多有關(guān)Halloween的英語知識，自制的各種各樣的面具也有趣極了。由于學(xué)生對萬圣節(jié)有了相當(dāng)?shù)牧私猓寂沃险n。課間，我讓學(xué)生用英語提問想了解的萬圣節(jié)知識，學(xué)生之間進(jìn)行知識共享，共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語

學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的。英語教學(xué)中，教師不僅要傳授語言知識，讓學(xué)生掌握一定量的詞匯和語法，還要加強(qiáng)文化背景知識的滲透，讓學(xué)生具備說英語和用英語的基礎(chǔ)，讓學(xué)生“活”學(xué)英語，學(xué)“活”英語，讓學(xué)生更深刻地理解英語、靈活地運(yùn)用英語。

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