莊正芳

摘 要：文章提出要啟發(fā)聯(lián)想，掌握漢字的觀察方法；講究方法，訓(xùn)練漢字的書寫技能；關(guān)注評(píng)價(jià)，激活持久的寫字動(dòng)力，這樣才能真正提高學(xué)生寫字的水平。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)聯(lián)想；關(guān)注評(píng)價(jià)；講究方法；寫字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0078-01

有的農(nóng)村學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承不夠重視，對(duì)中華民族的漢字文化一直都處于不溫不火的程度。在有的家長(zhǎng)甚至老師看來，只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，能不能寫好字并不是他們所關(guān)心的。而在新課標(biāo)重新將寫字教學(xué)提上重要日程之后，如何才能徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)寫字效率低下的尷尬之境呢？強(qiáng)化寫字教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)”，是一條行之有效的途徑。

一、啟發(fā)聯(lián)想，掌握漢字的觀察方法

（1）在觀察中明確結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。字形結(jié)構(gòu)是漢字形體美的重要組成部分，不同的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出不同的組建特點(diǎn)。如果教師在寫字教學(xué)中能夠根據(jù)結(jié)構(gòu)不同的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真觀察，并在大量的實(shí)踐練習(xí)中積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，必定能取得舉一反三的教學(xué)效果。首先，對(duì)比寬窄。漢字具有寬窄變化的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在上下結(jié)構(gòu)與左右結(jié)構(gòu)之中。不同的漢字由于避讓等部件組合的需要，呈現(xiàn)出不同的組合比例，只有掌握了這些規(guī)律，才能真正促進(jìn)漢字觀察能力的提升。其次，對(duì)比高低。漢字不同的筆畫起筆和收筆的位置也是構(gòu)成漢字形態(tài)美的重要元素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)筆畫在漢字整體位置上的高低程度。確定每個(gè)部件所處的位置，才能把握漢字呈現(xiàn)出來的和諧交融之美。最后，可以對(duì)比長(zhǎng)短。漢字長(zhǎng)短的變化往往彰顯出漢字內(nèi)在的張力。漢字結(jié)構(gòu)中的長(zhǎng)短變化是相對(duì)較難的，教師可通過多媒體課件展示漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并故意通過病態(tài)漢字的呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的觀察對(duì)比，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于漢字的觀察力。

（2）聯(lián)想中活化漢字字形。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生形象性思維較為發(fā)達(dá)，特別是對(duì)一些具象性的事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在漢字教學(xué)中，如果教師只是抽象地講述漢字的造型等，學(xué)生則很難激發(fā)寫字的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過各種生動(dòng)有趣的畫面提升學(xué)生的興趣，將抽象的漢字符號(hào)變成各種有趣的畫面。例如，在教學(xué)漢字筆畫的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)，教師就沒有簡(jiǎn)單地介紹每個(gè)漢字筆畫的運(yùn)筆要求，而是告訴學(xué)生“點(diǎn)”像雨點(diǎn)或者瓜子，“橫”就像一根彎曲的扁擔(dān)，“撇”就像一把彎彎的刀，而“捺”則是掃帚的形態(tài)……有了這些生動(dòng)的聯(lián)想之后，教師再對(duì)應(yīng)地講授運(yùn)筆的形態(tài)，學(xué)生練習(xí)起來就有了形象的支撐，筆畫的書寫能力也就能得到迅速提升。

二、講究方法，訓(xùn)練漢字的書寫技能

俗話說：話說三遍，不如手練一遍。自主化的實(shí)踐練筆，才是學(xué)生提高寫字水平的重要策略，更是促進(jìn)學(xué)生有效實(shí)踐的有效抓手。但在練字的過程中，教師不必追求數(shù)量的多少，少而精才應(yīng)該是學(xué)生練字過程中的追求。因此，筆者指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行練字時(shí)，常常要經(jīng)歷三遍的練習(xí)、抄寫。第一次，觀察中書寫。即完全依托于自己觀察的外形，要求學(xué)生依照漢字的原形進(jìn)行復(fù)原式練習(xí)，力求寫得逼真形象，能夠達(dá)到亂真的效果更好。第二次，回憶著寫。即不再刻板地對(duì)照原有的漢字，而是憑借自己在觀察中留下的印象進(jìn)行書寫，是在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次夯實(shí)性訓(xùn)練。第三次，獨(dú)立地書寫。漢字本身就是一種藝術(shù)，書寫的過程也是一種創(chuàng)造藝術(shù)、創(chuàng)造美的過程。這就決定了漢字的練習(xí)絕對(duì)不能依樣畫葫蘆，而要給予學(xué)生一定的空間，讓其有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。當(dāng)然這里強(qiáng)調(diào)的是，讓學(xué)生自主發(fā)揮并不意味著學(xué)生就可以肆無忌憚、放任自由地亂寫，而是要從漢字構(gòu)成的基本規(guī)律入手，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的漢字練習(xí)具備了練習(xí)數(shù)量少、負(fù)擔(dān)輕、方向明的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生書寫能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。

三、關(guān)注評(píng)價(jià)，激活持久的寫字動(dòng)力

學(xué)生有了觀察的能力，練習(xí)的方法，實(shí)際上漢字書寫的前期準(zhǔn)備就已經(jīng)基本完成了。但如果沒有堅(jiān)持不懈的精神，也不能真正促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提升。有的農(nóng)村學(xué)生的自主性和自控性不是很強(qiáng)，因此，在教學(xué)中不斷通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓他們能夠看到自己漢字書寫的進(jìn)步，享受成功的愉悅體驗(yàn)，寫字才能成為他們學(xué)習(xí)生活的一部分。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師以“寫字過關(guān)卡”的形式，激發(fā)學(xué)生研究漢字，提升學(xué)生的寫字熱情。除了教學(xué)配套的寫字教材之外，學(xué)寫漢字還有其他渠道。為了讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆練字”的習(xí)慣，教師針對(duì)學(xué)生每一次動(dòng)筆的書面練習(xí)，都設(shè)置了“寫字過關(guān)卡”，即在評(píng)價(jià)是否正確之前，就對(duì)學(xué)生書寫漢字的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如果寫得認(rèn)真、規(guī)范、美觀，就發(fā)放“寫字過關(guān)卡”，并且規(guī)定積累了5張卡，就享受一定的“優(yōu)惠”。通過這種方法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫字動(dòng)力，起到了較好的促進(jìn)作用。除此之外，教師也可讓學(xué)生通過小老師批閱、作業(yè)星制度等方法，讓學(xué)生在立體化、多元化的評(píng)價(jià)方式中提升他們漢字書寫水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高漢字書寫水平，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字和書法藝術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐厚的人文素養(yǎng)和審美情趣。漢字的書寫是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要組成部分，更是作為中華兒女繼承傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。因此，作為農(nóng)村小學(xué)，我們不能放松學(xué)生漢字書寫能力的提升，而要緊扣新課標(biāo)精神，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，真正提升學(xué)生漢字書寫水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏麗紅.小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)有效性初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（04）.

[2]吳建華.把興趣融入寫字教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫字能力提高[J].美術(shù)教育研究，2013（18）.

[3]吳萍，張博.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)現(xiàn)狀的一些思考[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（06）. [4]張香竹.小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.