邢雪蓮

隨著知識和信息時代的快速發(fā)展，社會對素質(zhì)型人才的要求越來越高。新課改要求在教學(xué)過程中，用素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著奠基的作用。因此在小學(xué)階段，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)遵循的原則

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力還處于起始階段，因此教師在教學(xué)中要力求做到語言簡練、生動形象，對教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)要確切無誤、深入淺出，積極為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。要通過直觀的教具，如實物和掛圖，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)方法和幻燈片以及合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，輕松和諧的教學(xué)氛圍和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

2. 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。縱觀古今中外，很多發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇和質(zhì)疑開始的。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多代表性題目，而且有些題目可以通過不同的方法解決，因此教師要合理運(yùn)用教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造更多的提問機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問題，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題，并通過自己的努力解決問題。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。小學(xué)生抽象思維能力較差，思考問題以感性思維為主，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)生親自動手激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生用心、用腦，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象和記憶，使學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)揮自己的潛能和聰明才智。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再是簡單地傳授知識、布置作業(yè)，而要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，鼓勵學(xué)生用自己的觀點和方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，使學(xué)生在自主探索的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的同時，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。課堂是教學(xué)活動的主陣地，教師要充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)和組織作用，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識舉一反三，通過變換題型和提問方法加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶。同時，在教學(xué)過程中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，總結(jié)出適合小學(xué)生的教學(xué)方法，如游戲?qū)W習(xí)法、多媒體教學(xué)法、實物教學(xué)法，這樣就可以把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，便于學(xué)生對知識的理解和吸收。

2. 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以教師的講解為主，學(xué)生只是被動地接受，即師講生聽、師寫生記、師問生答，這不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的見解，按照自己的學(xué)習(xí)方式參與教學(xué)活動，實現(xiàn)師生間、生生間的自由溝通和交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難和問題，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并主動投入到學(xué)習(xí)中來。

3. 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力積極營造條件。任何發(fā)明創(chuàng)造都要有合適的條件和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是如此。當(dāng)學(xué)生通過自主探索發(fā)現(xiàn)問題并成功解決時，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和自豪感，這樣就會有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有時教師為了節(jié)省課堂時間，會以直接講解替代啟發(fā)和引導(dǎo)，把學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在萌芽狀態(tài)中，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，教師要給學(xué)生營造創(chuàng)新機(jī)會，結(jié)合教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并留給學(xué)生足夠的思考和討論時間，讓學(xué)生通過自己的努力得到解決，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，隨著素質(zhì)教育的深入開展，廣大教育工作者對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力給予了更多的關(guān)注和重視。作為基礎(chǔ)教育的重要階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得格外重要，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、全面提升學(xué)生的素質(zhì)有著重大而深遠(yuǎn)的意義。