彭玉琨

摘 要 精品課程是學(xué)校質(zhì)量內(nèi)涵提升的表現(xiàn)之一，職業(yè)教育學(xué)精品課程建設(shè)涵蓋了職業(yè)教育教學(xué)理念、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、管理機(jī)制建設(shè)等諸多方面。職業(yè)教育學(xué)精品課建設(shè)應(yīng)對課程內(nèi)涵作出準(zhǔn)確界定，進(jìn)一步深化和具體化課程建設(shè)實(shí)施，促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)課程改革，優(yōu)化創(chuàng)新職教人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有競爭意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育學(xué);精品課程;人才培養(yǎng);內(nèi)涵

中圖分類號 G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0024-03

職業(yè)教育學(xué)是職業(yè)師范院校為培養(yǎng)合格職業(yè)教育教師開設(shè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。建設(shè)與實(shí)施職業(yè)教育學(xué)精品課程的意義在于進(jìn)一步提高職業(yè)技術(shù)師范類院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善學(xué)校育人的軟環(huán)境，調(diào)動師生雙方工作與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。目前精品課程建設(shè)已由前期的探索實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)積累階段進(jìn)入到對課程建設(shè)的深化認(rèn)識、規(guī)律性把握的“后精品課程建設(shè)時代”，需要對職業(yè)教育學(xué)精品課建設(shè)內(nèi)涵作出準(zhǔn)確界定，以進(jìn)一步深化和具體化課程建設(shè)。

一、職業(yè)教育學(xué)精品課程建設(shè)內(nèi)涵與特點(diǎn)

所謂“精品”，即物質(zhì)中最純粹的部分提煉出來的物件，精心創(chuàng)作的作品。課程是指按照一定的社會需要，根據(jù)某種文化和社會的價值取向，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而組織制定的一套有目的、可執(zhí)行的計劃，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)、具體內(nèi)容和實(shí)施的方法，并且有一套可以具體實(shí)施的策略以及恰當(dāng)評價的方法。

關(guān)于精品課程，《國家精品課程評審指標(biāo)（本科）》（2007年）對精品課程作了界定，國家精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。五個一流的表述說明精品課程建設(shè)要體現(xiàn)出先進(jìn)的教育教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)的普遍規(guī)律，體現(xiàn)出精品特色，教育教學(xué)過程中合理運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、方法與手段，取得顯著的教學(xué)效果，在同類課程中發(fā)揮示范性、輻射性和推廣作用。

綜上所述，精品課程具有以下幾個特點(diǎn)：第一，內(nèi)涵的廣泛性。精品課程是綜合了廣義與狹義課程，同時涵蓋了整個教育教學(xué)系統(tǒng)的系列課程綜合體。這個綜合體既有教的主體活動也有學(xué)的主體活動參與其中。第二，質(zhì)量上的精品、高等級。精品課程應(yīng)該在符合教育教學(xué)規(guī)律的前提下，在學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平，做到科學(xué)性、先進(jìn)性，起到示范、統(tǒng)領(lǐng)和輻射作用。第三，地位和層次上的基礎(chǔ)性、專業(yè)性和特色性。建設(shè)精品課程要考慮在課程體系中處于相對基礎(chǔ)地位，能使更大面積學(xué)生受益的課程，即應(yīng)以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、特色優(yōu)勢課作為課程建設(shè)的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動整個教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、職業(yè)教育學(xué)精品課程建設(shè)實(shí)施

職業(yè)教育學(xué)精品課程建設(shè)就是要緊緊圍繞課程基礎(chǔ)定位，根據(jù)精品課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)，按照精品課程建設(shè)的指標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行建設(shè)。

（一）精品課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

將職業(yè)教育學(xué)課程教師團(tuán)隊建設(shè)成既有職業(yè)教育理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“教師教育系列課程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，具體可以采取以下一些措施：一是建立“教學(xué)合作組”。安排5名教師同時講授職業(yè)教育學(xué)課程，合作組教師每周對教授內(nèi)容做集體備課，授課過程中互相聽課、評課，使合作組教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。二是制定并實(shí)施“學(xué)位提升”與“優(yōu)化學(xué)緣”計劃。職業(yè)教育學(xué)省級精品課程組有計劃鼓勵安排青年教師攻讀博士學(xué)位;招聘畢業(yè)于不同院校的碩士優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)教師隊伍;制定培訓(xùn)計劃，對教師進(jìn)行職業(yè)教育學(xué)理論的培訓(xùn)和提高;利用假期和課程結(jié)束后派教師到職業(yè)院校和企業(yè)鍛煉提高。三是定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。邀請國內(nèi)外著名學(xué)者和企業(yè)專家到學(xué)校講學(xué)，不斷融合先進(jìn)理念，增進(jìn)校內(nèi)教師與著名專家學(xué)者之間的學(xué)術(shù)交流。

（二）精品課程教學(xué)體系構(gòu)建

1.構(gòu)建立體化教學(xué)模式

教師教學(xué)手段立體化體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的板書講授轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)加多媒體（網(wǎng)絡(luò)）和課堂教學(xué)訓(xùn)練與評價（微格教學(xué)）的多維度結(jié)合，既注意培養(yǎng)職業(yè)師范生傳統(tǒng)經(jīng)典的教育技能，又要求學(xué)生熟練使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)手段。職業(yè)教育學(xué)的課程內(nèi)容分為職業(yè)教育基本理論知識和職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐能力兩部分，在職業(yè)教育基本理論知識這部分內(nèi)容中，由原來以講授法為主改成以案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)際鍛煉等多種方法的結(jié)合，加強(qiáng)見習(xí)、觀摩等教學(xué)輔助環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐能力這部分的教學(xué)中，按照職業(yè)教育教學(xué)工作體系的方式進(jìn)行建構(gòu)，根據(jù)課程知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系把教師的教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行分類和再組織，使職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教師的工作情境之間形成緊密的聯(lián)系，在職業(yè)情境中，使學(xué)生通過任務(wù)引領(lǐng)的實(shí)踐行動來建構(gòu)起自己的知識體系，從而讓學(xué)生理解和掌握整個教師工作體系的知識和技能。

2.構(gòu)建立體化學(xué)生學(xué)習(xí)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)模式立體化即建立堅持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合，以課堂學(xué)習(xí)為中心，多媒體課件、自主式學(xué)習(xí)、課外綜合素質(zhì)實(shí)踐為一體學(xué)習(xí)模式，形成職業(yè)教育學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的學(xué)習(xí)特色。立體化的學(xué)習(xí)模式意在通過模擬教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演、小組討論等方式，使學(xué)生參與到課程中來，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。過去的教學(xué)，往往強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而忽視與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)教育理論不夠重視?，F(xiàn)在的做法是在備課階段，課程組教師按照學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行分工，每位教師對應(yīng)一定的專業(yè)進(jìn)行授課，教師要與所教專業(yè)院系的教師進(jìn)行溝通合作，了解所教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃等方面的內(nèi)容，教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，把職業(yè)教育學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，真正發(fā)揮教師教育類課程所獨(dú)有的條件性知識的作用，搭建起職業(yè)院校師范生走進(jìn)教師職業(yè)的理論基礎(chǔ)和技能平臺。

3.學(xué)生教師職業(yè)能力培養(yǎng)、訓(xùn)練常規(guī)化

教師職業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練常規(guī)化。一是通過平時有針對性的布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)教育理論素養(yǎng)。每個單元課程結(jié)束后的課外作業(yè)分為三個類型：適用于所有專業(yè)學(xué)生的基本概念、基本理論方面的課外作業(yè);有專業(yè)針對性的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，未來不同的教學(xué)工作領(lǐng)域，設(shè)置有針對性的作業(yè)內(nèi)容，使不同專業(yè)方向的學(xué)生在將來工作領(lǐng)域上可以有更深入的了解。二是通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)學(xué)校班主任工作能力。根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以職業(yè)學(xué)校存在的教育和教學(xué)案例為素材，讓學(xué)生在真實(shí)的事件和情境中分析現(xiàn)象，根據(jù)理論提出解決對策，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)教育教學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。三是制定周密計劃安排教育見習(xí)。每學(xué)期利用一周時間安排學(xué)生到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行班主任見習(xí)工作，參與職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動，組織學(xué)生開展班會。這種常規(guī)化的教育見習(xí)，使職業(yè)院校師范生能更好地了解將來的教育對象，掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，做到因材施教。

4.職業(yè)教育學(xué)課程考核方式多元化

由原來的統(tǒng)一期末閉卷筆試改成期末閉卷+平時教學(xué)實(shí)踐+平時課程論文，分?jǐn)?shù)的比例為4∶4∶2，閉卷考試的內(nèi)容主要是《職業(yè)教育學(xué)》基礎(chǔ)知識，教學(xué)實(shí)踐包括職業(yè)學(xué)校教育見習(xí)、微格教學(xué)講課等，課程論文則主要考察學(xué)生對職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)、職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與模式等方面的理解與思考。

（三）精品課程教材建設(shè)

國家教育部在國家精品課程評審指標(biāo)體系中對教材確定了明確的評審標(biāo)準(zhǔn)：一是教材使用上，應(yīng)保證是優(yōu)秀教材?？梢允歉鞲咝＞帉懙母咚浇滩?、引進(jìn)的高水平的國外原版教材以及國家級的高水平的優(yōu)秀教材。二是教育教學(xué)資源滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的要求。包括多媒體課件、教育教學(xué)案例庫、習(xí)題庫以及課程組教師上課完整視頻，還包括相關(guān)的電子影音資料等。編制職業(yè)教育學(xué)精品課程教材關(guān)鍵是要牢牢抓住職業(yè)教育學(xué)課程在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過程中的地位和作用，以培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，以職業(yè)教育教學(xué)中行動導(dǎo)向和工作任務(wù)驅(qū)動等教育理念為指導(dǎo)，廣泛合理地運(yùn)用各種教學(xué)模式，著重培養(yǎng)師范生職業(yè)教育能力，并將教育教學(xué)能力培養(yǎng)作為教材編寫和相關(guān)教學(xué)資源建設(shè)主線貫徹始終。

培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)教育實(shí)踐中，能以職業(yè)教育基本理論做指導(dǎo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，形成職業(yè)教育師資必備的教育教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，掌握從事職業(yè)教育的教學(xué)技能技巧。這是職業(yè)教育學(xué)精品課程教材建設(shè)的精髓。精品課教材應(yīng)是系列化教材，在編寫時要有相應(yīng)配套的教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，使學(xué)生了解所選取教材的的來龍去脈，如相關(guān)知識背景、歷史發(fā)展脈絡(luò)、當(dāng)前職業(yè)教育研究熱點(diǎn)問題和職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢、走向等，開闊學(xué)生的眼界。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)課程建設(shè)的需要，進(jìn)一步構(gòu)建、完善以實(shí)踐訓(xùn)練為主的微格實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)多媒體技術(shù)，用先進(jìn)的教育教學(xué)手段提高實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

建設(shè)與完善實(shí)驗(yàn)中心的同時，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，建立至少4個穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生開展參觀訪問、社會考察、課題調(diào)研等。實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力，重視對知識的應(yīng)用，將實(shí)踐作為教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)。課堂不是教育教學(xué)的唯一場所，教育教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上，而是理論和實(shí)踐相結(jié)合的。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

進(jìn)行職業(yè)教育學(xué)的教育教學(xué)資源建設(shè)，建立完善課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教案、試題題庫、微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教育教學(xué)參考文獻(xiàn)、課程組主講教師教學(xué)授課錄像、多媒體電子課件等教育教學(xué)資源，做到資源上網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)免費(fèi)開放，使精品課程教育教學(xué)資源與學(xué)習(xí)者共享。教學(xué)資源上網(wǎng)，可以使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、主體參與學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，自己獨(dú)立獲取知識，提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、獲取知識能力。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)與答疑，有利于個別輔導(dǎo)，因材施教與教學(xué)。建立網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、意見與學(xué)術(shù)見解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。通過精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱職業(yè)教育信息、與教學(xué)同步的職業(yè)教育教學(xué)資料、進(jìn)行師生學(xué)術(shù)溝通與交流。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.國家精品課程評審指標(biāo)（本科）[Z].2007.

[2]吳啟迪.千門精品課程上網(wǎng)絡(luò)，打造高教新質(zhì)量[N].人民日報：海外版，2004-02-24.

[3]柳禮泉，丁蕾.精品課程和國家精品課程建設(shè)研究綜述 [J].大學(xué)教育科學(xué) 2010（5）：34-37.

[4]周明星，劉曉.《職業(yè)教育學(xué)》精品課程建設(shè)的實(shí)踐探索[J].職教論壇，2007（6）：40-42.

On Connotation and Implementation of Excellent Course Construction of Vocational Pedagogy

Peng Yukun

Abstract ?Excellent course is one of performance of the school connotation improvement. Excellent course construction of vocational pedagogy covers teaching idea， teacher team， teaching content， teaching mode， management mechanism construction of vocational education. It is essential to make an accurate definition of connotation of excellent course construction of vocational pedagogy， so as to further deepen and specify the implementation of course construction， promote curriculum reform of vocational pedagogy， optimize and innovate the talent cultivation mode of vocational education， which is beneficial to cultivate high-quality talents with competitive awareness and entrepreneurship.

Key words ?vocational pedagogy; excellent courses; talents cultivation; connotation

Author ?Peng Yukun， professor of Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology （Changchun 130052）