徐飛翔

摘 要： 數(shù)學(xué)在高考中占有重要的地位，考試說(shuō)明指出要重視發(fā)現(xiàn)研究數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)，抽象概括出一些結(jié)論，并用于解決問(wèn)題或作出新的判斷。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更重要的是數(shù)學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用，橢圓是解析幾何的一個(gè)重要內(nèi)容，但考查中計(jì)算量比較煩瑣，要通過(guò)一些數(shù)學(xué)結(jié)論來(lái)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)思維，提升解題效率。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)結(jié)論；橢圓；應(yīng)用；反思

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0066-02

本文就高考中出現(xiàn)比較頻繁的題型，通過(guò)掌握一些有規(guī)律性的實(shí)用結(jié)論，解決煩瑣的實(shí)際問(wèn)題，既省時(shí)又快捷而且準(zhǔn)確無(wú)誤，可達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)可以有效提高數(shù)學(xué)基本技能，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，避免題海戰(zhàn)術(shù)，為高考贏得時(shí)間，贏得勝利。

數(shù)學(xué)結(jié)論1：橢圓上任意一點(diǎn)P到一焦點(diǎn)F的所有距離中，長(zhǎng)軸端點(diǎn)到焦點(diǎn)的距離分別為最大距離a+c和最小距離a-c，即PF∈[a-c，a+c]。

已知橢圓的方程為+=1（a>b>0），右焦點(diǎn)F的坐標(biāo)為（c，0），求橢圓上一點(diǎn)P到焦點(diǎn)F的距離PF的取值范圍。

解：設(shè)點(diǎn)P的坐標(biāo)為（x0，y0），由橢圓的第二定義可知=e，PF=a-ex0?！?a≤x0≤a，∵-c≤ex0≤c，∴a-c≤PF≤a+c。所以焦半徑PF的取值范圍是[a-c，a+c]。當(dāng)然還有其他證法，我們可以利用這個(gè)結(jié)論，求解與焦半徑取值范圍有關(guān)的問(wèn)題。

例1.已知橢圓+=1（a>b>0）的左右焦點(diǎn)分別為F1（-c，0），F(xiàn)2（c，0），若橢圓上存在一點(diǎn)P使=，求橢圓的離心率e的取值范圍。

解：在△PF1F2中，由正弦定理知=，由=，因此有=，又橢圓的定義知PF1+PF2=2aa，所以PF2=。根據(jù)題意可知a-c-1，又橢圓中e<1，故-1

練習(xí)：已知F1，F(xiàn)2分別是橢圓+=1的左、右焦點(diǎn)，P是橢圓上的任意一點(diǎn)，則的取值范圍是________。

解：顯然當(dāng)PF=PF時(shí)，=0。由橢圓定義得PF=4-PF1，從而==

-2。而2-2≤PF1≤2+2，所以≤≤，故

-2≤2+2。綜上所述，∈[0，2+2]。點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合橢圓的定義用PF1表示PF2，從而==

-2。又因?yàn)楹瘮?shù)y=

-2在區(qū)間[2-2，2+2]上單調(diào)遞減，從而求出的取值范圍為[0，2+2]。

反思感悟：從例1可以看出，我們?cè)诮忸}時(shí)可以先利用有關(guān)知識(shí)（包括橢圓的定義）表示出PF1或PF2，再利用結(jié)論P(yáng)F∈[a-c，a+c]建立關(guān)系，從而解決問(wèn)題。利用數(shù)學(xué)結(jié)論1解題有條理且思路清晰，因此在解題時(shí)能啟發(fā)我們認(rèn)真去提煉問(wèn)題、研究問(wèn)題、討論問(wèn)題，認(rèn)真體會(huì)它們的生成，體會(huì)它們的應(yīng)用給我們解題帶來(lái)的方便。

數(shù)學(xué)結(jié)論2：經(jīng)過(guò)橢圓+=1（a>b>0）中心的任意弦的兩端點(diǎn)與橢圓上除這兩個(gè)端點(diǎn)外的任意一點(diǎn)P連線的斜率之積為定值-。證明：設(shè)經(jīng)過(guò)橢圓中心的弦的兩個(gè)端點(diǎn)分別為A、B，由橢圓的對(duì)稱性可得A、B關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，所以A、B的坐標(biāo)可以設(shè)為A（m，n），B（-m，-n）。點(diǎn)P（x0，y0）是橢圓+=1上任意點(diǎn)，

當(dāng)橢圓涉及到過(guò)中心弦有關(guān)的問(wèn)題時(shí)力求活用這個(gè)結(jié)論，從中找出規(guī)律與方法，達(dá)到解一題、通一類、帶一串的效果。

例2. （2011江蘇高考改編）在平面直角坐標(biāo)系xOy中，M、N分別是橢圓+=1的頂點(diǎn)，過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)的直線交橢圓于P、A兩點(diǎn)，其中P在第一象限，過(guò)P作x軸的垂線，垂足為C，連接AC，并延長(zhǎng)交橢圓于點(diǎn)B，設(shè)直線PA的斜率為k。對(duì)任意k>0，求證：PA⊥PB。

解：設(shè)點(diǎn)P的坐標(biāo)為（-m，-n）則A（-m，-n），C（m，0）直線PA的斜率為kAP==k。kAB=kAC==，又AB為橢圓的直徑，由結(jié)論2知kPB·kAB=-，所以kPB=-。∴kAP·kPB=-1，所以PA⊥PB。點(diǎn)評(píng)：本題考查橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其幾何性質(zhì)，直線的方程與垂直關(guān)系的判斷。要證PA⊥PB，只需證直線PB、AB的斜率之積為-1，再利用數(shù)學(xué)結(jié)論2很容易得出結(jié)果。因此，有效挖掘數(shù)學(xué)結(jié)論且能合理利用，可以拓展學(xué)生的廣度與深度，激發(fā)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

練習(xí)：（2015屆南京二模改編）在平面直角坐標(biāo)系xOy中，橢圓E的方程為+=1，直線l：y=x與橢圓E相交于A、B兩點(diǎn)，C、D是橢圓E上異于A、B兩點(diǎn)，且直線AC、BD相交于點(diǎn)M，直線AD、BC相交于點(diǎn)N。求證：直線MN的斜率為定值。

（x1x2+2x1-2x2-4）兩式相減得，即2（y2-y1）=-（4x2-4x1）即kMN==-1，直線MN的斜率為定值-1。點(diǎn)評(píng)：由kMB·kNA=-，kNB·kMA=-，利用斜率公式表示后，兩式相減就可以得出結(jié)果。根據(jù)已知條件，可以利用數(shù)學(xué)結(jié)論2求解，結(jié)合斜率公式整體代入，把問(wèn)題變得明朗，使解題過(guò)程得到了優(yōu)化，避免了大量煩瑣的計(jì)算，能夠快速、簡(jiǎn)捷地解決問(wèn)題。在分析思路時(shí)，要注意識(shí)別問(wèn)題的類型，然后用相應(yīng)的解法作為解題的方向引導(dǎo)整個(gè)解題的進(jìn)行。遇到困難時(shí)如果能冷靜思考是否使用一點(diǎn)小技巧，那么常?？梢赃_(dá)到一種曲徑通幽的解題效果。

反思：為突破難關(guān)，解題時(shí)首先要圍繞解題目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計(jì)合理的路徑，然后深入細(xì)致地進(jìn)行運(yùn)算。數(shù)學(xué)思想與思維貫穿數(shù)學(xué)課堂始終，一些題目如果采用常規(guī)方法去解決，往往會(huì)做得很累很苦。如果我們能記住數(shù)學(xué)中一些有規(guī)律的、簡(jiǎn)潔的結(jié)論，搞清其數(shù)學(xué)本質(zhì)，勢(shì)必帶來(lái)解題的方便、解題速度的提高，從而讓我們的學(xué)生更加靈活從容地去解題。

在探究過(guò)程中可以看出，如果用常規(guī)方法解題會(huì)煩瑣無(wú)比，但是巧妙地利用數(shù)學(xué)結(jié)論，就會(huì)有意想不到的效果，一些題目本來(lái)繁雜的思考計(jì)算步驟會(huì)變得簡(jiǎn)明輕松。數(shù)學(xué)作為一門藝術(shù)，是奧秘?zé)o窮的，它不僅是一種重要的“工具”或者“方法”，更是一種重要的思維模式，我們只有不斷去探究并合理去利用一些結(jié)論，才能解決一些實(shí)際問(wèn)題。每一個(gè)新知識(shí)、每一種新方法必然會(huì)有它的用武之地。因此，要改善課堂教學(xué)生態(tài)，就要充分利用教材中的潛在素材，充分挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在解題中掌握知識(shí)的過(guò)程與真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立群.高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)施[J].數(shù)學(xué)通訊，2001（11）.

[2]劉琛.培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.