傅宇軒　傅照曉

摘 要：中學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，也是他們身體和心理成熟的階段。但學(xué)生在這個(gè)時(shí)期心理和身體上都還不成熟，面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題一般很難獨(dú)自解決，進(jìn)而影響了他們的健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，疏通學(xué)生心理上的問(wèn)題，對(duì)他們給予必要的引導(dǎo)，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理教育；健康成長(zhǎng)；作用；人才

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0080-02

在我國(guó)，中學(xué)生心理教育一直是困擾著學(xué)校和家長(zhǎng)的問(wèn)題。中學(xué)時(shí)代是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，心理健康問(wèn)題直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。所以，不管是學(xué)校還是家庭都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育。在這個(gè)時(shí)期，教師和家長(zhǎng)要多注意學(xué)生的動(dòng)向，盡可能多地了解孩子，找出他們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)地幫助他們解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們朝著健康的方向發(fā)展，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把他們培養(yǎng)成符合新時(shí)期要求的有用人才。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，盡可能地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，從中學(xué)時(shí)代起就讓他們有自己的理想和抱負(fù)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們?cè)谏钪芯筒辉倌敲疵悦?，這也為他們將來(lái)的生活和人生打下了良好的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)生存在的心理問(wèn)題

1. 情緒方面

在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的情緒很難按照自己的意愿合理地把控好。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，由童年過(guò)渡到青少年時(shí)代，會(huì)讓他們還很不適應(yīng)，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定。同時(shí)，他們的感情細(xì)膩但又顯得比較脆弱。此時(shí)的學(xué)生一遇到一些難以解決的事情就會(huì)顯得急躁，容易情緒失控，自我承受能力比較差，遇到問(wèn)題容易退縮。

2. 行為方面

由于中學(xué)時(shí)代學(xué)生的心智還不成熟，獨(dú)立思考的能力還很差，這樣很容易導(dǎo)致在行為處事上還有很多的不足之處。同時(shí)，他們還有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望：主要表現(xiàn)為爭(zhēng)強(qiáng)好勝、做事比較魯莽、不顧后果。在青春期，他們普遍表現(xiàn)出來(lái)的是心理的不成熟和極強(qiáng)的逆反心理，最基本的表現(xiàn)是他們很少和家長(zhǎng)傾訴心聲，認(rèn)為家長(zhǎng)都不理解自己，有的還存在一定的抵觸心理。

3. 個(gè)性方面

在中學(xué)時(shí)代每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們大多都是以自我為中心，做事比較任性，聽不進(jìn)去別人的意見，總認(rèn)為自己是正確的。同時(shí)，他們有很強(qiáng)的自尊心和好奇心，也更容易相信別人。在對(duì)待問(wèn)題上，他們顯得比較片面甚至有些偏激，還容易產(chǎn)生妒忌的心理。

4. 異性交往方面

中學(xué)時(shí)代是一個(gè)情竇初開的時(shí)代，學(xué)生們大多都對(duì)純純的愛情有著無(wú)限的幻想。其表現(xiàn)為：對(duì)異性非常感興趣，存在很強(qiáng)的好奇心，會(huì)有意無(wú)意地觀察心儀的異性。他們?cè)趦?nèi)心深處非常想和自己喜歡的異性交往，但又礙于面子常常顯得無(wú)所謂的態(tài)度；如果要讓他們真的交往，他們又顯得比較害羞或者是不自在。這也是他們內(nèi)心不成熟的表現(xiàn)。

二、實(shí)施心理健康教育需要轉(zhuǎn)變的三個(gè)觀念

1. 教育觀念的改變

在傳統(tǒng)教育中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，把學(xué)生成績(jī)放在第一位并以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，這種評(píng)價(jià)的機(jī)制是不全面也是不科學(xué)的，它忽略了學(xué)生心理上的因素。在國(guó)外有一項(xiàng)調(diào)查顯示學(xué)生的智商在以后成功的道路上對(duì)成功的影響遠(yuǎn)不及心理上的影響，一個(gè)人成功的關(guān)鍵因素在于有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心。所以，在學(xué)校的教育中，不要把學(xué)生當(dāng)成盛放知識(shí)的容器，而要塑造他們的人格，提高他們的自身心理素質(zhì)，讓他們發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷地幫助他們發(fā)覺自身內(nèi)在的潛能，只有這樣才能提高學(xué)生在未來(lái)的生活中自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 健康觀念的轉(zhuǎn)變

在過(guò)去，不管是學(xué)校的教師還是家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生健康問(wèn)題的理解都過(guò)于片面，他們普遍認(rèn)為只要學(xué)生的身體健康，那么學(xué)生就是健康，在這個(gè)過(guò)程中忽略了學(xué)生的心理健康問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)中學(xué)生心理健康問(wèn)題也更加關(guān)注。因?yàn)樵诋?dāng)今這個(gè)社會(huì)，對(duì)人才的要求不再是僅僅具有很強(qiáng)的技能，還要求人才具有很高的情商，在處理事情上考慮問(wèn)題要盡可能地全面。只有擁有健康的心理，學(xué)生才能更好地適應(yīng)當(dāng)下的生活環(huán)境。所以，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去片面的健康觀念。

3. 成熟觀念的轉(zhuǎn)變

真正的成熟不僅僅指的是身體上的成熟，它應(yīng)該是身體和心理兩方面共同發(fā)展到一定程度后的具體表現(xiàn)。由于學(xué)生存在個(gè)體的差異，因此對(duì)學(xué)生成熟的定義也應(yīng)該有一定的不同。不可否認(rèn)，由于自身和家庭環(huán)境因素，使得學(xué)生的心理成熟年齡存在著較大的差異。所以，教師在對(duì)待學(xué)生的成熟問(wèn)題上，要更全面更客觀，要符合學(xué)生成熟的發(fā)展規(guī)律，不能主觀地判定。在中學(xué)階段也是學(xué)生心理容易出現(xiàn)問(wèn)題的階段，當(dāng)然也是學(xué)生心理上走向成熟的必經(jīng)階段，這時(shí)候?qū)W校的教學(xué)顯得尤為重要。

三、中學(xué)生心理健康教育實(shí)施對(duì)策

1. 加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育

學(xué)校心理教育是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要一環(huán)，并且學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀都在這個(gè)時(shí)期形成，所以學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的心理教育。在對(duì)學(xué)生的心理教育中，不僅僅在思想政治課上進(jìn)行教育，還應(yīng)該滲透到各科的教育當(dāng)中。要采取多元化的教學(xué)方法，在向?qū)W生傳達(dá)書本上知識(shí)的同時(shí)更注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2. 通過(guò)影視教育

在對(duì)學(xué)生的心理教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該更多地貼近學(xué)生的生活，借鑒國(guó)內(nèi)外好的心理教學(xué)方法，如通過(guò)影視教育的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育。教師可以在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的電影來(lái)影響他們。像《阿甘正傳》《肖生克的救贖》等都是很好的教育題材的電影，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們?nèi)烁竦乃茉煲约皞€(gè)性的培養(yǎng)都有很大的幫助。學(xué)生只有具備了良好的性格，才能在未來(lái)的發(fā)展中走得更高、看得更遠(yuǎn)。

3. 為學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會(huì)

在中學(xué)時(shí)代，學(xué)生們對(duì)很多問(wèn)題都存在著很高的好奇心，如他們最關(guān)心的異性交往問(wèn)題，教師不應(yīng)該回避，而是讓他們更多地了解異性，只有這樣他們才能在處理異性的問(wèn)題上更加合理和正確。例如，教師可以通過(guò)開主題班會(huì)或者是辯論賽的形式，其主題就是“中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該與異性交流”，這樣大家就會(huì)暢所欲言，表達(dá)出自己的想法。這樣一方面教師可以更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，另一方面也讓中學(xué)生更多地了解異性之間的差異。只有充分地了解了學(xué)生的想法后，教師才能夠采取更有效的措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在處理異性問(wèn)題時(shí)變得更客觀。這有利于他們的學(xué)習(xí)以及他們健康的思考問(wèn)題的方法。

4. 加強(qiáng)家庭教育

在中學(xué)時(shí)期，家庭教育也是學(xué)生健康成長(zhǎng)中的重要一環(huán)。在家庭教育中，家長(zhǎng)要多和孩子進(jìn)行溝通與交流，了解他們的心理動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)在注重智育的同時(shí)，也不能忽視心理教育和德育；家長(zhǎng)要以身作則，以自己的行動(dòng)影響孩子積極地思考問(wèn)題，有克服困難的勇氣；家長(zhǎng)要加強(qiáng)精神教育，鼓勵(lì)孩子樹立健康的人生觀和價(jià)值觀，鍛煉他們吃苦耐勞的精神。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的孩子才是在身體和心理都健康的、符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的，才有可能成為祖國(guó)的棟梁之才。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理教育是非常有必要的，它關(guān)系到中學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)問(wèn)題。在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生在心理上還不成熟，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多注意他們的異常舉動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)與之交流溝通，疏通他們的心理障礙。同時(shí)，在對(duì)中學(xué)生的心理教育過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，全方位地考慮，盡量為他們解開心中的心結(jié)，引導(dǎo)他們朝著健康的方向發(fā)展。只有學(xué)生擁有了健康的心理，他們才能健康地成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。

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