【摘要】隨著教育改革的不斷深入，對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提出了新的要求好新的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這幾年的上崗招錄考試情況，以及周邊幼兒園用人單位的畢業(yè)生反饋信息得知，我們的畢業(yè)生在這方面是有欠缺和不足之處的。因此根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)如何在日常的教學(xué)中有效地提高該專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱能力談?wù)勛约旱南敕ㄅc解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】基本技能；能力不足；改進(jìn)；整合；公式化；逐步；興趣

幼兒歌曲彈唱是一名合格幼兒教師應(yīng)該掌握的基本崗位技能之一，它也是幼兒教師日常教學(xué)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段之一。從課程設(shè)置上兒歌彈唱課程是學(xué)前教育專業(yè)中的必學(xué)技能課程，在校的五個(gè)學(xué)期每學(xué)期都開(kāi)設(shè)，由此可見(jiàn)這門(mén)課程的重要性與必要性。

一、造成畢業(yè)生兒歌彈唱能力不足的原因

（一）學(xué)科本身是一種多種復(fù)合技能，在掌握上需要較長(zhǎng)的時(shí)間積累過(guò)程

（1）它對(duì)演唱者要有一定的基本樂(lè)理的要求（根據(jù)旋律對(duì)調(diào)式，左手的和弦以及織體進(jìn)行判斷和選擇）。（2）演唱者又是彈奏者，它還要要求彈奏者要有一定的鍵盤(pán)基礎(chǔ)和手指能力，熟悉鍵盤(pán)位置及各常用調(diào)。（3）聲樂(lè)方面也要有一定的氣息控制能力，規(guī)范的咬字、吐字才能把歌詞洪亮、清晰、優(yōu)美有感情的表達(dá)出來(lái)。（4）自彈自唱不是簡(jiǎn)單的兩種技能的疊加，它要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專項(xiàng)訓(xùn)練才能獲得的一項(xiàng)復(fù)合技能。

（二）學(xué)生在鍵盤(pán)彈奏方面沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練，造成手指能力不足

由于學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)鍵盤(pán)方面的訓(xùn)練，對(duì)鍵盤(pán)位置也是完全陌生的，這也是最大的制約與困難之處了。

（三）學(xué)生練琴時(shí)間不夠，作業(yè)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程多，學(xué)生沒(méi)有充足的練琴自修時(shí)間。琴房開(kāi)放的時(shí)間也不充足，這也很多學(xué)生課堂上的知識(shí)不能及時(shí)的消化吸收。沒(méi)有量的積累就不能形成質(zhì)的轉(zhuǎn)變，手指的技能技巧不能形成。

（四）學(xué)生在聲音方面缺乏科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練與變通能力

沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的聲樂(lè)課程，沒(méi)有得到持續(xù)、系統(tǒng)、有效科學(xué)聲音訓(xùn)練，在演唱時(shí)不能自如的表現(xiàn)歌曲中的情緒與意境。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性不足

學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，怕困難，容易放棄沒(méi)有耐心。

二、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生兒歌彈唱能力的改進(jìn)辦法

（一）整合學(xué)前教育音樂(lè)技能課之間的內(nèi)容化解學(xué)習(xí)難度，從不同的方向培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。以兒歌彈唱為主線把樂(lè)理、視唱、聲樂(lè)、鍵盤(pán)演奏四門(mén)課程進(jìn)行有機(jī)的整合。

比如可以通過(guò)音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌唱的部分的訓(xùn)練，將歌曲的旋律、調(diào)式、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)、歌唱的呼吸、咬字、吐字等問(wèn)題都提前解決，還可以通過(guò)幼兒舞蹈課上進(jìn)行邊唱邊跳這樣學(xué)生對(duì)這首曲目的熟悉程度就大大地提升了，然后在兒歌彈唱課上先單一的解決手指彈奏的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生對(duì)這首已經(jīng)有些認(rèn)知了，在彈奏時(shí)難度會(huì)明顯降低的。在完成彈奏這個(gè)單項(xiàng)任務(wù)后再把已經(jīng)解決好的唱的部分結(jié)合進(jìn)去，最終完成自彈自唱的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中由于用了不同的音樂(lè)方式使同一曲目多次的練習(xí)，達(dá)到了一定量的積累就會(huì)形成一定的穩(wěn)定性，在彈唱時(shí)難度就會(huì)降低了容易掌握了。

（二）加強(qiáng)鍵盤(pán)基本功訓(xùn)練同時(shí)形成一定公式化的伴奏模式

將一些鋼琴基本功練習(xí)曲目加入到兒歌彈唱課程中，扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)是兒歌彈唱的基礎(chǔ)。同時(shí)強(qiáng)化常用調(diào)的正三和弦的鏈接，熟悉柱式和弦、分解和弦、半分解和弦、短琶音、長(zhǎng)琶音的常用織體并形成一種公式化的套路模式，只要熟悉一個(gè)調(diào)就可以將這一組正三和弦移到另一個(gè)調(diào)試上去了。選擇幾類風(fēng)格不同的曲目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)形成一種固定模式，以后見(jiàn)到同一類型的曲目套進(jìn)去就可以了，這是一種簡(jiǎn)便快捷的辦法。

（三）注重音樂(lè)理論課的學(xué)習(xí)，豐富的編配理論是提高兒歌彈唱的靈魂

當(dāng)學(xué)生拿到一手兒歌時(shí)，他首先要在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)視唱了解歌曲的調(diào)試、內(nèi)容、情緒并能快速的進(jìn)行選擇和弦與合適的伴奏織體。要想做到這一點(diǎn)，沒(méi)有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論是不可能完成好的。所以只有學(xué)好視唱內(nèi)容可音樂(lè)基礎(chǔ)理論，頭腦中思路是清晰的，才不會(huì)拿到曲目后手慌腳亂一頭霧水。

（四）彈與唱的關(guān)系要明確，兩項(xiàng)技能要及早的結(jié)合逐步形成一項(xiàng)綜合技能

兒歌彈唱顧名思義彈是為唱伴奏的，是以唱為主彈為輔切不可本末倒置主次不分，它從總體上服從歌曲的需要，必須調(diào)整好伴奏與演唱的音量不能喧賓奪主。很多同學(xué)不能把這兩項(xiàng)技能融合在一起，往往是彈了不能唱或者是唱了就不能彈。這個(gè)問(wèn)題還是普遍從在的不是個(gè)別現(xiàn)象，我們可以這樣分步解決問(wèn)題。（1）分手右手彈奏旋律時(shí)要求學(xué)生一邊彈嘴里先唱唱名，然后再換成歌詞。（2）熟悉了以后再換到左手，一邊彈左手織體但嘴里唱右手的旋律，熟悉后再換成歌詞。（3）雙手合手練習(xí)時(shí)嘴里先唱旋律的唱名，做到以后再改成單一的母音練習(xí)（4）雙手合手嘴里唱歌詞。逐步將兩項(xiàng)技能融合在一起。

（五）開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

可以多層面的開(kāi)展彈奏活動(dòng)，比如舉辦一些小型的演奏會(huì)，讓同學(xué)們相互之間學(xué)習(xí)觀摩，從中找差距相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在自己的舞臺(tái)上有成就感。從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

兒歌彈唱是一項(xiàng)集技術(shù)與藝術(shù)于一體的綜合技能，我們?cè)谟?xùn)練時(shí)不但要熟練地掌握歌唱方法、彈奏技法更重要的是在彈唱學(xué)習(xí)過(guò)程中能全面理解體驗(yàn)作品的含義，準(zhǔn)確、鮮明地表達(dá)作品的藝術(shù)風(fēng)格，形象生動(dòng)地表現(xiàn)作品的音樂(lè)形象，這是我們要達(dá)到的最終目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：黃克宏（1966—），女，籍貫：新疆，現(xiàn)為巴州師范學(xué)校高級(jí)音樂(lè)講師。