周艷

【摘要】電子音樂以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，賦予了音樂以新的活力。電子音樂憑借其較強的形象特征以及超大信息量等特點，讓小學音樂教學更具創(chuàng)造性、開放性和互動性，更便于小學生理解音樂的特質(zhì)與內(nèi)涵。本文結(jié)合教學實踐，對電子音樂在小學音樂教學中的應(yīng)用進行了探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；電子音樂；小學音樂；整合應(yīng)用

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，既是時代發(fā)展之必然，亦是教育改革之必需。尤其是在小學音樂教學中，信息技術(shù)將音樂演繹得更加直觀、形象和多元化，與新時期小學生的認知特點十分契合，成為了音樂教學必不可少的輔助工具[1-2]。電子音樂是現(xiàn)代化信息技術(shù)的產(chǎn)物，電子音樂的定義廣泛來說，凡電子設(shè)備如電腦音樂軟件、電子合成器等創(chuàng)造出來的音樂，都可以稱之為電子音樂。電子音樂可謂對傳統(tǒng)音樂思維模式的一種突破，同樣也成為了一種現(xiàn)代技術(shù)與音樂高度結(jié)合的“特殊藝術(shù)”。電子音樂應(yīng)用于小學音樂教學中，可以讓學生們通過音樂軟件進行多角度、全方位的學習，它打破了音樂教材的束縛，為學生開辟了一個更加廣闊的音樂空間，讓小學生對音樂的本質(zhì)與內(nèi)涵有了新的理解。本文結(jié)合教學實踐，對電子音樂在小學生音樂教學中的應(yīng)用進行了探索。

一、應(yīng)用于音樂要素學習之中

音樂要素是組成音樂藝術(shù)的重要內(nèi)容，主要是指音樂的節(jié)奏、音色、調(diào)式等元素，音樂要素的學習可謂小學生的“必修課”。但在傳統(tǒng)教學中，很多教師往往將小學生作為“專業(yè)生”來對待，專注于音樂技能的訓練，而且習慣將自己對音樂的理解通過語言講解“強加”于小學生頭腦中，反而讓他們失去了主動感悟、體驗、探索音樂的機會。借助電子音樂幫助小學生學習音樂要素，則能夠快速而準確的讓小學生掌握學習要領(lǐng)，如在教學生學習音樂的“力度記號”時，就可以通過電子音樂將火車從遠到近的鳴笛聲演繹出來，然后讓學生們一邊模仿，一邊感受聲音的變化，然后再教學生如何標記音樂力度增強或者減弱的記號。同樣，練習音準時，電子音樂的優(yōu)勢顯而易見，音樂軟件將音高的準確性、音色的豐富性表現(xiàn)得非常到位，學生們獨自一人通過軟件進行練習即可。

二、應(yīng)用于音樂欣賞學習之中

只有讓小學生欣賞到不同風格、不同流派的音樂，才會加深他們對音樂的感悟力，提高他們的音樂鑒賞能力。電子音樂可以將多個時期、多個流派以及多種風格的音樂匯總在一起，借助音樂軟件進行保存和播放。只要學生需要，即刻就能夠快速的找到所需音樂，供學生進行系統(tǒng)的學習與欣賞。尤其是電子音樂還可以將語言與音樂結(jié)合在一起，讓學生們在欣賞音樂的同時，學到更多與音樂相關(guān)的知識。如在進行“跳到我這里來”一課時，就將《賽馬舞》和《馬刀舞》的樂曲配上解說，學生們一邊音樂一邊聽解說：這首歡快的曲子名為賽馬舞，它是蒙古人民的舞蹈，聽它歡快的節(jié)奏，是不是代表了蒙古人民開展跑馬比賽時熱鬧而快樂的心情？現(xiàn)在同學們聽到的馬刀舞，和剛才的曲子有什么相同的地方嗎？這是蘇聯(lián)作曲家哈哈圖良在1942年創(chuàng)作的一首戰(zhàn)斗舞曲，里面是不是充滿了力量......通過電子音樂將樂曲與知識結(jié)合在一起，能夠幫助小學生逐步的從欣賞音樂提高到鑒賞音樂作品的層次。

三、應(yīng)用于音樂演唱學習之中

電子音樂具有錄音、記憶和即時演奏等多種功能，對于一些發(fā)聲練習曲只需花費很短的時音就能夠錄制成為，在教學中，教師輕輕一點就可以進行自動播放。這讓教師在一定程度上得到了“解放”，可以在演唱訓練中穿插著對學生進行現(xiàn)場輔導，使學生在演唱練習中的錯誤得到及時糾正。尤其是在教小學生練習“合唱”時，電子音樂更能夠發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。教師可提前將兩聲部中的不同人聲分軌道進行錄制，配之適當復調(diào)和音色，制作成音頻資料，在課堂上讓學生們分聲部與多媒體中的聲部分別合唱，使學生和教師一起享受音樂帶來的美妙和快樂。教師還可以將每次上課的錄像或者錄音做成“DVD”，供學生們課下練習和觀看，讓他們即使脫離了課堂，仍舊能夠在電子音樂的陪伴下享受準確節(jié)奏和標準音高。

四、應(yīng)用于創(chuàng)作實踐學習之中

提高小學生音樂能力最有效的方法莫過于讓小學生置身于創(chuàng)作實踐之中，但小學生音樂知識的匱乏，音樂技能的不足都會影響小學生的創(chuàng)作能力。電子音樂可以開拓小學生的音樂視野，它可以將多種不同音色的樂器、不同風格的音型、鼓點和節(jié)奏展現(xiàn)在小學生們面前，成為點燃他們創(chuàng)作激情，喚醒他們音樂靈感的動力與引力，甚至還可以直接將其借鑒過來，成為小學生創(chuàng)作的最佳素材。更為方便的是，只要學生需要就能夠隨時完成增減、改動音符，變化音樂力度和速度等操作，還可以任意選擇某個聲部效果或者是音樂的整體效果?？梢哉f，電子音樂縮短了創(chuàng)作過程，減少了很多繁瑣但又過于專業(yè)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，成為小學生進行音樂創(chuàng)作必不可少的“小助手”。

應(yīng)該相信，每個學生都或多或少的在音樂方面具有著一定潛能，而音樂教學的最終目的，就是挖掘、激發(fā)小學生的音樂潛能，讓他們能夠在學習音樂的同時獲得美的體驗。用電子音樂進行輔助教學，給了小學生更多參與音樂體驗與創(chuàng)作的空間，對小學生音樂素養(yǎng)以及個性發(fā)展都有著十分積極的促進作用。教師要合理、有效且適時的運用電子音樂，讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)為小學生的音樂學習之旅開啟一段美妙歷程。

參考文獻

[1]高衛(wèi)軍.淺談信息技術(shù)和小學音樂課的整合[J].課程教育研究：學法教法研究，2015，0（19）：214-214.

[2]李靜怡.淺談信息技術(shù)在小學音樂教學中的實踐與探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2015，0（24）：224-224.