李雙力

摘 要：設(shè)置宿舍心理委員，是開展高職院校學生心理健康教育工作的新載體?；谒奚嵝睦砦瘑T的高職學生心理健康教育模式，可以彌補師資不足的現(xiàn)狀，具有覆蓋面廣、有效性高、針對性強等優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：宿舍；心理安全委員；高職院校；心理健康教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0013-01

一、導(dǎo)言

高職學生相對于本科學生，入學基礎(chǔ)差，在校時間短，在學習與就業(yè)中承受著更多的心理壓力，心理健康問題更加突出。宿舍是學生休息、學習和人際交往等日常生活的主要場所。在這個獨特的環(huán)境中，學生彼此接觸頻率高，互動時間長，心理行為特征得以全面展現(xiàn)。心理健康教育關(guān)注點放置在宿舍，可以及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題并進行有針對性的關(guān)注和疏導(dǎo)。因此，設(shè)置宿舍心理委員，是開展高職院校學生心理健康教育工作的一個獨特的切入點?；谒奚嵝睦砦瘑T的高職學生心理健康教育模式，在理論和實踐中拓展了高職院校學生心理健康教育載體的研究視角。

二、宿舍心理委員設(shè)置的優(yōu)勢

（1）彌補師資不足，覆蓋面廣。高職院校心理健康教育體系，由學校心理健康咨詢老師，院系心理安全干事，班級心理委員三個層次組成。隨著近年來高職院校招生規(guī)模擴大，學校層面普遍存在專業(yè)心理健康教育師資緊缺的現(xiàn)象。有的高職院校只有一兩名心理健康教育專職教師，有的高職院校甚至沒有專職師資。院系層面的心理安全干事，基本是由思政教師和輔導(dǎo)員來兼任。班級層面的心理委員，因為班級學生數(shù)量大幅增加，學生選課集中，班級組織更加松散化，已經(jīng)難以勝任以班級為單位的心理健康教育的職能。宿舍設(shè)立心理安全委員，大家共處一室，朝夕相處，相互交流多，一個同學針對三五名同學提供服務(wù)，在心理知識傳達、信息收集方面有著天然優(yōu)勢，能夠顧及到每個同學，學校心理健康教育工作可以做到全覆蓋。

（2）反應(yīng)迅速及時。學生的心理健康問題，基本是癥狀比較明顯或是出現(xiàn)心理危機之后才會被發(fā)現(xiàn)。這種狀況給心理健康教育工作帶來了巨大壓力，而且效果往往不理想。要把心理問題和危機消滅在萌芽狀態(tài)，首先是心理問題和危機信號的識別。宿舍設(shè)置心理委員，可以捕捉到宿舍同學的行為和情緒的變化，從而及時發(fā)現(xiàn)同學的心理問題和心理危機的萌芽，并迅速上報輔導(dǎo)員和學校心理健康咨詢師，使遭遇心理問題和心理危機的學生得到及時救助，避免學生心理問題的進一步發(fā)展和心理危機的爆發(fā)。

（3）針對性強，有效性高。在高職院校中，心理健康課程、講座、心理咨詢、心理測評等形式的心理健康教育活動，都是局限在一定的時間，一定的場所內(nèi)集中進行的，缺乏針對性。對于個別性格孤僻、適應(yīng)性不良、學習困難、沉迷網(wǎng)絡(luò)、就業(yè)困難等特殊學生，如何有針對性地及時獲知這類學生的心理狀態(tài)具體信息，提高心理健康教育活動的效果，是高職心理健康教育工作所面臨的首要問題。宿舍心理委員，在和同宿舍同學之間密切接觸過程中，可以有針對性地及時獲知異常學生的心理狀態(tài)信息，從而提高心理健康教育的針對性和有效性。同時，宿舍設(shè)置心理委員，彼此的文化背景、生活方式、興趣愛好等較為了解，同學之間容易溝通和達成共識，能直接提供廣泛的社會性心理支持，增強心理健康教育的效果。

三、宿舍心理委員設(shè)置的實施

（1）建立健全選拔機制。宿舍心理委員選拔是否得當，決定了這支隊伍在學生心理健康教育工作中的成效。選拔采取自愿報名、同學推選、心理測試、專家面試的步驟。前兩者保證心理委員的積極主動性和群眾性，后兩者保證心理委員的基本素質(zhì)和技能。最終將積極主動、服務(wù)意識強、具備一定人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力、對心理健康教育工作有興趣的學生，確定為宿舍心理委員。

（2）加強培訓力度。宿舍心理委員的崗前培訓是以心理咨詢基本技能為核心，以助人自助、珍愛生命為理念，以自我成長為基本方式。培訓內(nèi)容主要是崗位紀律培訓和業(yè)務(wù)技能培訓兩部分。崗位紀律培訓以工作的崗位職責、制度要求、工作方法培訓為主；基本業(yè)務(wù)技能培訓包括大學生學習心理、壓力應(yīng)對、自我意識、人際交往、危機識別與干預(yù)等內(nèi)容。

（3）規(guī)范信息報送制度。宿舍心理委員首要優(yōu)勢是對宿舍同學心理狀況信息的掌控。宿舍同學出現(xiàn)心理問題、心理危機等心理安全事件，宿舍心理委員應(yīng)及時向?qū)W校心理健康咨詢中心報告，向?qū)W生主管的系部、學工部等部門報告。建立定期心理安全信息溝通制度，院系輔導(dǎo)員應(yīng)定期召開班級的宿舍心理委員工作例會，就宿舍同學心理健康問題進行交流溝通，共同解決存在的問題。不好解決的，具有一定共性的問題向?qū)W校心理健康咨詢中心匯報。

（4）完善考核激勵機制。宿舍心理委員的工作，需要學習專業(yè)性知識技能，還要有盡心盡責的服務(wù)意識。在班級班委建制中，對于宿舍安全委員的工作職位要給予充分的認可和重視，在班級評優(yōu)評先中，要給予和其他班委同樣的待遇。另外，學校要統(tǒng)一對宿舍心理委員進行考核評價，對于工作能力強，工作成績突出的同學，要給予嘉獎和表彰，授予 “優(yōu)秀心理委員”等榮譽稱號，激發(fā)宿舍心理委員的工作動機。

（5）強化工作督導(dǎo)。宿舍心理委員先期缺乏心理健康教育咨詢的知識技能，心理健康咨詢技能提高和自我成長是一個長期過程。這個過程應(yīng)依賴心理健康教育教師對宿舍心理委員的工作方式方法進行監(jiān)督引導(dǎo)。專業(yè)教師要及時處理宿舍心理委員在工作過程中的疑難問題。針對典型案例，適當組織團體討論，定期開展成長工作坊、心理沙龍、心理委員交流群等培訓活動，以促進心理委員心理素質(zhì)的全面提升和專業(yè)能力的提高。

參考文獻：

[1]崔建華.大學生朋輩心理輔導(dǎo)[H].廈門：廈門大學出版社，2008.

[2]范晴嵐.高校班級心理委員的選拔與培訓[J].高校輔導(dǎo)員學刊，2010（02）.

[3]蔡龍成，李慧英.高職院校學生心理健康現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施[J].價值工程，2013（33） .