郭保信

摘 要：技工學(xué)校是為國家培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、科學(xué)文化知識和高水平生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的教育機(jī)構(gòu)。而一體化教學(xué)正是技工職業(yè)教育在新背景下將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提升受教育者綜合能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：理論實(shí)踐；一體化教學(xué)；技工職業(yè)教育

中圖分類號：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0053-01

一、 技工院校教育背景

發(fā)展技工院校教育的目的，就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展以及各行業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)?？傮w來說我國當(dāng)前對技工院校教育的重視程度正在增強(qiáng)，技工院校教育在整個(gè)教育體系中的位置也在不斷提高。影響技工院校教育的因素有很多，有生源因素、資本因素、資源因素、勞動(dòng)力市場因素等，其中最重要的是勞動(dòng)力市場因素。勞動(dòng)力市場的需求對技工院校教育的發(fā)展有決定性的作用。技工院校要發(fā)展必須考慮學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際的就業(yè)問題，這也是衡量技工院校教育是否成功的關(guān)鍵問題。勞動(dòng)力市場在一定程度上決定著技工院校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度，決定著技工院校的專業(yè)設(shè)置，決定著技工院校的發(fā)展層次和規(guī)模，同時(shí)也決定著技工院校的教學(xué)內(nèi)容。而一體化教學(xué)的實(shí)施，可以在多方面使勞動(dòng)力市場和技工院校職業(yè)教育形成良好銜接，對技工院校教育的健康、有序發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

二、一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)，就是整理融合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的理論能力與實(shí)際操作能力作為一個(gè)教學(xué)整體來考慮，對不同專業(yè)和學(xué)科單獨(dú)制定不同教學(xué)計(jì)劃與大綱，制定各專業(yè)和學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，再通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是技工院校教學(xué)的重要方法和方向，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，主要是為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在一體化教學(xué)過程中，通常由一位教師或一組教師一起制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，從而使學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。

三、一體化教學(xué)對技工職業(yè)教育的重要性

技工院校教育應(yīng)以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與職業(yè)要求、教學(xué)過程與工作實(shí)際有機(jī)結(jié)合。鑒于此，一體化教學(xué)對于技工院校教育的積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)銜接。傳統(tǒng)意義上來講，理論教育與實(shí)踐教育是矛盾的對立統(tǒng)一體。作為技工職業(yè)教育者，我們應(yīng)該常思考如何利用理論教育來指導(dǎo)實(shí)踐教育，又該如何把理論教育落實(shí)到我們的實(shí)踐教育過程當(dāng)中。在傳統(tǒng)技工職業(yè)教育中，雖然在理論教學(xué)的同時(shí)也安排有實(shí)習(xí)操作等課程，但實(shí)際操作部分僅僅起到理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助性作用，并不能體現(xiàn)出技工院校學(xué)生的實(shí)際操作能力。技工院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，也就是說知識講授是以操作為主，學(xué)生最終是要為企業(yè)服務(wù)，所以我們培養(yǎng)學(xué)生要面對企業(yè)，面對一線生產(chǎn)工藝。在傳統(tǒng)職業(yè)教育中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)位和脫節(jié)主要是由于教學(xué)機(jī)制不完善造成的。一體化教學(xué)就是將理論和實(shí)踐合二為一，這有利于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)銜接和融會貫通。在一體化教學(xué)中，教學(xué)要從理論知識的傳授向?qū)嶋H操作能力轉(zhuǎn)變，教師從單一型向行為引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)接受的模仿型向主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

（2）有利于教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。在一體化教學(xué)中，技工院校教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)是適應(yīng)技工院校教育的發(fā)展和根本任務(wù)，逐步培養(yǎng)出一支觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)，有較高教學(xué)水平和高技能的一支雙師型教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)教師應(yīng)具備以下基本條件，一是具有全面的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到國家規(guī)定的雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)；二是既具有能進(jìn)行理論或文化知識講授的教學(xué)能力，又具有進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)的能力，既能進(jìn)行科學(xué)研究又能進(jìn)行課程開發(fā)。所以，技工院校教育應(yīng)特別重視一體化教學(xué)教師的培養(yǎng)，通過一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)來提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，特別要加強(qiáng)繼續(xù)教育，使教師及時(shí)掌握前沿性的理論知識和操作技能，以適應(yīng)新時(shí)代背景下技工職業(yè)教育的需要。

（3）有利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是衡量教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一體化教學(xué)模式可通過教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的改善，來促進(jìn)技工院校教育健康、穩(wěn)步、快速的發(fā)展。通過一體化教學(xué)模式的實(shí)施，可以幫助學(xué)校建立起科學(xué)可行的檢查和評估制度，掌握一體化教學(xué)的質(zhì)量和信息，從而達(dá)到對課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查和評估的目的。一體化教學(xué)模式下，評價(jià)一體化教學(xué)要注重各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的評價(jià)、注重每個(gè)階段結(jié)果的評價(jià)、注重總體結(jié)果的評價(jià)、注重動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的評價(jià)、注重教師與學(xué)生相結(jié)合的評價(jià)、注重企業(yè)與學(xué)生自評相結(jié)合的評價(jià)、注重理論與實(shí)際操作結(jié)合的評價(jià)。通過一體化教學(xué)的實(shí)施，讓技工院校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（4）有利于技工職業(yè)教育學(xué)校綜合實(shí)力的持續(xù)增強(qiáng)。對于技工院校來講，特色就是質(zhì)量，特色就是生命。特色體現(xiàn)在專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)校管理和人才規(guī)格與質(zhì)量等各方面，同時(shí)還主要體現(xiàn)在日常教學(xué)過程之中。因此，在整個(gè)辦學(xué)的過程中，在學(xué)校工作的各個(gè)方面，都要著眼于辦出自己的特色，努力追求個(gè)性的最大化。一體化教學(xué)的推進(jìn)，有利于技工院校教育創(chuàng)新辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式，優(yōu)化學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)等社會力量的溝通機(jī)制，對于充分實(shí)現(xiàn)技工職業(yè)教育有著重要意義。

四、結(jié)束語

技工院校教育應(yīng)根據(jù)所在地實(shí)際情況，研究如何通過一體化教學(xué)加強(qiáng)相關(guān)建設(shè)，提升技工職業(yè)教育對社會的貢獻(xiàn)能力。實(shí)施一體化教學(xué)既是技工院校教育更好實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值的需要，也是技工院校教育自身發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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