劉湘

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課并不感興趣，造成此種現(xiàn)象的因素是多方面的。除了學(xué)生自身的態(tài)度不端正外，教師采用的教學(xué)方法較為單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也是非常重要的因素。本文就針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的途徑進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；欣賞能力；教學(xué)方法

近年來(lái)，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，音樂(lè)欣賞教學(xué)也取得了較好的發(fā)展，學(xué)生們也越來(lái)越喜歡音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)的主要目的不是為了培養(yǎng)作曲家或者演奏家，而是為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)、唱能力以及音樂(lè)欣賞能力。在教學(xué)中，優(yōu)化聽(tīng)與唱，真正提高學(xué)生的欣賞能力非常關(guān)鍵。

一、借助民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的想象是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的源頭，小學(xué)生的想象力都較為豐富，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，就能夠體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的輕松愉悅。如在欣賞《森林的歌聲》時(shí)，教師就可向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)到這首歌，想插上音樂(lè)的翅膀到哪里去呢？”此時(shí)多數(shù)學(xué)生都能夠積極的參與課堂討論，紛紛表達(dá)自己的想法，如有些學(xué)生向去海洋公園，看魚(yú)兒們嬉戲玩耍；有些學(xué)生說(shuō)想去郊游，感受大自然的熱情。通過(guò)思考與討論，學(xué)生的想象力就能夠得到充分的發(fā)揮，由此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，從而有效的提高學(xué)生的審美眼光與音樂(lè)素養(yǎng)。而在欣賞《水上音樂(lè)》時(shí)，教師就可先讓學(xué)生感受音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景與音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容，隨后讓學(xué)生展開(kāi)討論，想象一下王公貴族乘坐豪華游艇在倫敦的泰晤士河上夜游的景象。此外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)不同樂(lè)器表達(dá)出的音樂(lè)情緒，使學(xué)生都能夠展開(kāi)想象，感受音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容與情感。當(dāng)教師借助音樂(lè)為學(xué)生打開(kāi)想象的大門(mén)，就能夠提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生在音樂(lè)的世界中自由的翱翔。

而在欣賞《絲綢之路》時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生初步感受我國(guó)民族音樂(lè)的風(fēng)格與魅力，由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。在欣賞樂(lè)曲時(shí)，教師還可借助多媒體工具為學(xué)生播放關(guān)于絲綢之路的圖片，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：“你們知道為什么絲綢之路這么重要嗎，今天我們一起來(lái)體驗(yàn)一下?！彪S后為學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受一下樂(lè)曲的情緒以及表達(dá)的內(nèi)容，想一想是由什么樂(lè)器演奏的，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在欣賞《中國(guó)花鼓》時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱《中國(guó)花鼓》的旋律，讓學(xué)生感受一下我國(guó)音樂(lè)的特點(diǎn)，隨后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出演奏的形式以及主奏樂(lè)器等。

二、采用對(duì)比法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵

小學(xué)生的性格較為活潑，在課堂上注意力不集中，且對(duì)于事物的認(rèn)知基本都是感性的，側(cè)重于形象思維。因此在選擇音樂(lè)欣賞的內(nèi)容方面，需要按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇一些符合兒童的區(qū)位且節(jié)奏感較強(qiáng)，曲調(diào)風(fēng)格較為活潑的歌曲。此外，音樂(lè)的欣賞也需要生動(dòng)有趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可采其中穿插一些好玩的智力游戲或者一些音樂(lè)的小知識(shí)，使學(xué)生在由此中學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)的內(nèi)涵。在音樂(lè)課堂上，教師可使用對(duì)比法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，因?yàn)橐魳?lè)風(fēng)格、節(jié)奏以及音色等名詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為抽象，學(xué)生一時(shí)間無(wú)法理解，但是通過(guò)對(duì)比音樂(lè)作品，就能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品的內(nèi)涵，了解音樂(lè)表達(dá)的具體內(nèi)容與情感。音樂(lè)并沒(méi)有年齡界限，雖然學(xué)生年紀(jì)小，接觸的樂(lè)曲風(fēng)格也較為局限，但每位學(xué)生都有獨(dú)特的天賦，經(jīng)過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、情緒以及速度等方面的不同，從中獲得不同的體驗(yàn)。良好的聆聽(tīng)習(xí)慣是培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力的基礎(chǔ)，每位同學(xué)都有在課余時(shí)間聽(tīng)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生不一定能夠充分的理解音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容。因此在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聽(tīng)完整的樂(lè)曲，不能經(jīng)常節(jié)選一部分音樂(lè)播放給學(xué)生聽(tīng)。在播放音樂(lè)的過(guò)程中，需要保持環(huán)境的安靜，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，放松身心，不一定規(guī)矩的坐在位置上，可以隨著樂(lè)曲的節(jié)奏搖擺，由此才能夠使學(xué)生充分的投入到音樂(lè)欣賞與體驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力就能夠得到有效的提升。

在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)前，教師還可為學(xué)生設(shè)計(jì)一下與樂(lè)曲相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中感受音樂(lè)作品的內(nèi)容。此種做法不僅能夠使學(xué)生帶著目標(biāo)去聆聽(tīng)，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如在欣賞《賽馬》前，教師就可向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們?cè)谶@首樂(lè)曲中能夠聽(tīng)到什么？想象到了怎樣的畫(huà)面？樂(lè)曲的哪個(gè)部分較快，哪些較慢？”等。雖然這些問(wèn)題都較為簡(jiǎn)單，卻能夠引導(dǎo)學(xué)生集中精力去聆聽(tīng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的感性認(rèn)知能力。

三、通過(guò)“唱”與“畫(huà)”，提高學(xué)生的音樂(lè)審美力

音樂(lè)表達(dá)的主題是樂(lè)曲的中心，也是構(gòu)成樂(lè)思的基礎(chǔ)，能夠有效的展現(xiàn)出音樂(lè)作品的情緒以及風(fēng)格，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)，一般取決于對(duì)于主題的理解與感受。把握音樂(lè)旋律是取得音響體驗(yàn)的有效手段，而演唱音樂(lè)的主題旋律則能夠提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的記憶力。通過(guò)演唱，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，在飽含感情歌唱的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的美，并產(chǎn)生更加真實(shí)的體驗(yàn)。通過(guò)演唱體會(huì)到音樂(lè)作品的特點(diǎn)，由此提高學(xué)生的音樂(lè)審美力。例如在欣賞《茉莉花》時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，使學(xué)生在演唱的過(guò)程中體會(huì)到“茉莉花”的寓意，表現(xiàn)出美麗、和平的主題，使學(xué)生感受到民歌的魅力，更加熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化。

小學(xué)生的思維以形象為主，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸向抽象思維過(guò)渡，但兒童的抽象思維仍然與感性經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。兒童表達(dá)情感的方式較為直觀，喜歡使用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)，例如在欣賞《牧童之歌》時(shí)，教師就可讓學(xué)生將聽(tīng)到的音樂(lè)使用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受牧歌與草原民歌的主要特點(diǎn)，試著通過(guò)畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)牧歌與民歌的風(fēng)情。在學(xué)習(xí)《牧童之歌》時(shí)還可欣賞《牧童短笛》，了解不同地區(qū)牧童的日常生活，體驗(yàn)不同的音樂(lè)風(fēng)格，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。繪畫(huà)是兒童表達(dá)感情的主要方式之一，同時(shí)也能夠展現(xiàn)出兒童的思維能力，較為適合兒童。通過(guò)繪畫(huà)，學(xué)生的音樂(lè)思維就會(huì)更加清晰，同時(shí)還能夠在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的欣賞能力與實(shí)踐能力

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，在欣賞音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，感受音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。